创设有利于创造性产生的适宜环境(教4)

64.简述促进学生形成良好品德的方法。(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)给予恰当的奖励与惩罚。(5)价值辨析。要点速记:服榜样、约奖励、价辨析。65.简述皮亚杰道德发展阶段论。(1)前道德阶段(2 ~ 5 岁)。(2)权威阶段(5 ~ 8 岁)。(3)可逆性阶段(9 ~ 11 岁)。(4)公正阶段(11 岁以后)。66.简述科尔伯格的道德发展阶段论。(1)前习俗水平(10 岁以下):惩罚与服从道德定向阶段;相对功利道德定向阶段。(2)习俗水平(10 ~ 20 岁):寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段。(3)后习俗水平(20 岁以后):社会契约定向阶段;普遍原则的道德定向阶段,也称原则或良心定向阶段。要点速记:三水平、六阶段67.简述知行统一原则的贯彻要求。(1)加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识。(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯。(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。(4)教育者要以身作则,严于律己。要点速记:强道德、加实践、持统一、律自己。 68.简述中学德育的途径。(1)思想政治课与其他学科教学。(2)社会实践活动。(3)课外活动。(4)共青团组织的活动。(5)班会、校会、周会、晨会。(6)班主任工作。要点速记:一教(教学)、二班(班会+班主任工作)、三活(社会实践活动+课外活动+共青团组织的活动)。69.简述如何运用道德修养法。(1)在指导学生自我教育的过程中,要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。(2)在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上,班主任要启发、帮助学生制订自我教育计划,使学生明确自我努力的方向。(3)班主任要注意给学生提供自我教育的机会。70.简述如何运用说服教育法。(1)有目的性和针对性。(2)有知识性和趣味性,内容真实、可信。(3)态度真诚、热情。(4)善于捕捉说理时机,拨动学生的心弦,以增强教育效果。71.简述培养班集体的方法。(1)全面了解和研究学生。(2)确定班集体的奋斗目标。(3)建立班集体的领导核心。(4)建立和谐的人际关系。要点速记:生(研究学生)目标,导(领导核心)关系。72.简述班集体的发展过程。(1)初建期的松散群体阶段。(2)形成期的合作群体阶段。(3)成熟期的集体阶段。73.简述良好班集体形成的特征。(1)共同的奋斗目标。(2)有力的领导集体。(3)健全的规章制度。(4)健康的舆论与良好的班风。(5)学生个性的充分发展。74.简述班级管理的主要模式。(1)常规管理。(2)平行管理。(3)民主管理。(4)目标管理。75 简述课堂纪律的类型。(1)教师促成的纪律所谓教师促成的纪律,主要指在教师的帮助和指导下形成的班级行为规范。(2)集体促成的纪律所谓集体促成的纪律,主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。(3)任务促成的纪律所谓任务促成的纪律,主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。(4)自我促成的纪律简单说就是自律,是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。76.简述班主任的常规工作。(1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)。(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)。(3)建立学生成长档案。(4)组织班会活动和课外活动。(5)协调各种教育影响。(6)操行评定。(7)班主任工作计划与总结。77.简述如何对后进生进行教育。(1)关心热爱与严格要求相结合。(2)培养和激发学习动机。(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。(5)对后进生的教育要持之以恒。78.简述课外活动的特点。(1)参与的自愿性、自主性。(2)内容的灵活性、综合性。(3)过程的开放性、实践性。79.简述教师劳动的特点。(1)教师劳动的复杂性和创造性。(2)教师劳动的连续性和广延性。(3)教师劳动的长期性和间接性。(4)教师劳动的主体性和示范性。(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。80.简述教师成长与发展的基本途径。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。(2)开展微格教学。(3)进行专门训练。(4)反思教学经验。要点速记:看别人,看自己,多练习,多反思。

《教育知识与能力》简答题【40 分】【带箭头的是必须背的,时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性:①文化影响教育目的的确立:②文化影响教育内容的选择;教育是一种有目的的培养人的社会活动。这是教③文化影响教育教学方法的使用。育有区别于其他事物和现象的根本特征,教育的11.教育的文化功能: 【两传选新创文化】质的规定性。①传递、保存文化的功能。(即教育的文化传承功能)2.教育本质属性的所表现在:②传播、交流文化的功能。①人类所特有的一种有意识的社会活动③选择、提升文化的功能。②人类有意识的传递社会经验的活动④更新、创造文化的功能。③以培养人为直接目的社会实践活动12.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。3.原始社会教育的特征。 【口诀:两生三没】①教育要适应年轻一代发展的顺序性,循序渐进两生:①为了生产和生活;②与生产劳动相结合。地促进学生身心的发展;三没:①没有固定的教育者、受教育者;②教育要适要适应年轻一代身心发展的阶段年龄②没有固定教育场所;特征和主要矛盾;③没有阶级性。③身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期;4.古代学校教育的特征:【古代分奴隶社会和封建社会】④身心发展的互补性,培养全面和谐发展的人;①奴隶社会产生了学校;教育与生产劳动相脱离。⑤教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,②古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有做到因材施教。阶级性、等级性;13.遗传的意义。 【16 下/19 下辨析题】【生理差异可成】③古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提,使道统性、专制性、刻板性、象征性;人的发展成为可能;5.20 世纪后教育的发展特征。 【口诀:全民多现身】②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响①教育的全民化 ②教育的民主化作用;③教育的多元化 ④教育技术的现代化③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其⑤教育的终身化阶段;6.生产力对教育的制约作用: 【龟(规)速方结手】④遗传素质具有可塑性。①生产力制约教育的速度和规模。14.学校教育的主导作用:【16 上】 【三有砖控鞋权】②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。的活动,它规定着人的发展方向;7.教育的经济功能: 【两再一新促生产】②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行①教育是劳动力再生产的基本途径。的,相对而言效果较好;②教育科学知识再生产的最有效形式。③学校教育能有效地控制和协调学生的发展;③教育是进行技术创新的一个重要手段。④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。8.政治经济制度对教育的制约: 【两权一体宗旨(质)】15.学校教育对个体发展的特殊功能(或学校教育在①政治经济制度的性质决定着教育的性质。人身心发展中起主导用的表现):②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。 ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方③政治经济制度决定着教育的领导权。向做出社会性规范;④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;⑤政治经济制度决定受教育权。③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的9.教育的政治功能:【18 下考】 【人民论政治】价值;①教育培养出政治经济制度所需要的人才。④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的②教育通过传播社会政治意识形态;完成年轻一功能。 【严(延时)规范,塑(加速发展)个性】代政治社会化。16.教育制度的影响因素/建立学制的依据:③教育创造一定的社会舆论为政治服务。①生产力发展水平和科学技术发展状况。④教育促进政治民主化。②社会政治经济制度。10.文化对教育发展的制约作用: 【内幕使用】③学生身心发展规律和年龄特征。④本国学制的历史发展和外国学制的影响。- 1 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h17.确立我国教育目的的依据。④课程理论儿童(学生)、知识、社会。23.教学的意义: 【背·简答题/辨析题】①特定的社会政治、经济、文化背景。①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效②受教育者的身心发展规律。的形式。③教育目的制定者的教育思想与价值观。②教学是学校进行全面发展教育,实现教育目的④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的基本途径。的全面发展学说。③教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚18.简述全面发展教育的组成部分:持以教学为主。①德育是指教育者培养受教育者品德的活动。24.我国现阶段的教学任务:【双基+德智体美+个性】德育是方向,是实施各育的思想基础,为其它①传授系统的科学基础知识和基本技能——首要各育起着保证方向和保持动力的作用。任务。②智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能②发展学生的智力、体力和创造才能。的教育。智育是核心,是其他各育的知识和智力③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科基础。 学世界观基础。③体育是指向学生传授身体运动及其保健知识,④关注学生的个性发展。增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力25.教学过程的基本规律。【19 上考过,但也要背】的教育。体育为其他提供物质基础。①直接经验和间接经验相统一(认识的特殊性规律)④美育是培养学生正确的审美观点,发展他们感②掌握知识和发展能力相统一(发展性规律)受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。美育在③教师主导和学生主体相统一(双边性规律)全面发展中起动力作用。【19 下考美育】④传授知识和思想教育相统一(教育性规律)⑤劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识26.直接经验和间接经验相统一(特殊性规律)和技能,形成劳动观点和习惯的教育。在全面①学生以学习间接经验为主。发展教育中,各育是相互联系,但又相对独立的。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。19.活动课程主要特点是:【16 下考】③坚持直接经验与间接经验相统一。①以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程;27.掌握知识和发展能力相统一(发展性规律)②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程;①掌握知识是发展能力的基础。③主张儿童在活动中探索,尝试错误,学到方法。②能力发展是掌握知识的重要条件。20.课程内容的三种表现形式:③掌握知识和发展能力相互转换的内在机制。①课程计划:是教育行政部门依据一定的教育目④教学中应该防止两种倾斜。【实质教育论:强的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作调知识传授忽视能力培养的理论】的指导性文件。也称教学计划。28.教师主导和学生主体相统一(双边性规律)②课程标准:是课程计划的具体化,是国家根据①教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分课程计划以纲要的形式编定学科的内容及其实发挥教师的主导作用。施、评价的指导性文件。②学生在教学过程中处于主体地位,应充分发挥③教材:教材是教师和学生进行教学活动的材料,学生参与教学的主体能动性。包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书等。③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。21.教科书编写的基本原则和要求:【18 上】④教师主导和学生主体相互促进。①按照不同学科的特点,体现科学性和思想性。29.传授知识和思想教育相统一(教育性规律)②强调内容的基础性。①知识是思想品德形成的基础。③教科书的编写要考虑到我国社会发展的教育现②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。 状水平。③知识与思想品德教育有机结合。④要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。30.教学过程的五个基本阶段:⑤要有利于学生的学习。①激发学习动机——起始阶段22.制约课程开发的主要因素:②领会知识——教学过程的中心环节①学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性. 【包含:感知材料、理解材料 】②社会政治经济制度和文化发展。③巩固知识③学科特征。④运用知识⑤检查知识- 2 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h31.教学工作的基本环节。39.巩固性原则基本要求: 【巩固复习】①在理解的基础上巩固;①备课:始环节、上课前的准备工作②重视组织各种复习;②上课:教学工作的中心环节③在扩充改组和运用知识中积极巩固。③课外作业的布置与批改:是教学效果的反馈环节40.量力性原则基本要求:【理解】④课外辅导:是课堂教学的必要补充形式①重视儿童的年龄特征;⑤学业成绩的检查与评定:教学评价的重要组成②了解学生发展的集体特点;部分③恰当地把握教学难度。32.如何合理组织复习(防止遗忘的方法)【19 下】41.科学性与思想性相统一的原则要求:【13/18 下考过】①及时复习,经常复习; ②合理分配复习时间;①保证教学的科学性;③分散复习与集中复习相结合;②发掘教材的思想性,对学生进行品德教育。④反复阅读与试图回忆相结合;③教师要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。⑤复习方法要多样化;42.教学方法选用的依据。⑥运用多种感官参与复习;①教学目的和任务的要求⑦掌握复习的量,坚持适度超额②课程性质和特点33.课外作业的布置与批改的要求。③教学时间、设备、条件①作业内容要符合课程标准和教科书的要求;④学生的年龄特征②作业分量要适当,难易要适度;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点③布置作业要明确规定完成的时间与要求;⑥教学手段、教学环境等因素④教师应坚持检查和批改学生的作业;43.讲授法基本要求:⑤课内作业与课外作业相结合;①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。⑥对学生作业的指导要恰如其分,对学生所犯的②注意启发。错误要及时指出。③讲究语言艺术。【八大教学原则】④要组织学生听讲。34.直观性原则基本要求: 【选择语言不滥用】44.谈话法/问答法基本要求:①正确选择直观教具和现代化的教学手段。①准备好问题和谈话计划。②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。②提出的问题要明确。③要重视运用言语直观。③要善于启发诱导。④防止直观的不当和滥用。④做好归纳、小结35.启发性原则基本要求: 【主思独学】45.简述班级授课制度的优缺点。①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。优点:②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力①有利于提高教学效率,能有效地大面积培养人才;③让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力。 ②有利于发挥教师的主导作用;④发扬教学民主。③有利于发挥班集体的作用;36.循序渐进原则基本要求: 【系统解决教学】④有利于加速普及教育和发展教育事业;①教学要有系统性。⑤有利于系统地传授各科知识;②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。缺点:③按照学生的认识顺序,由浅入深由易到难进行教学。①不利于学生主体性的发挥;37.理论联系实际教学原则基本要求: 【使用能才】②不利于培养学生的探索精神.创造能力和实践能力; ①书本知识要注重联系实际。③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;②重视培养学生运用知识的能力。④不利于因材施教;③正确处理教学与技能训练的关系。⑤不利于学生之间真正的交流和启发。④补充必要的乡土教材。46.短时记忆的特点:【17 上考】38.因材施教原则基本要求:短时记忆是从信息从感觉记忆到长时记忆之间的一①教师要坚持课程计划和学科课程标准的统一;个过渡阶段。经过复述才能进入长时记忆。②了解学生,从实际出发教学。①时间较短;一般是 30 秒左右,不会超过 1 分钟。③善于发现每个学生的兴趣、爱好,使每个学生发展。②容量有限,一般为 7±2 个组块。 短时记忆信息储存的有效方法:复述- 3 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h47.简述如何培养中学生的注意力。【15 下考】起非人为的、实质性联系。条件:①学习材料的逻辑意义。①培养学生善于与注意分散作斗争的能力;②有意义学习的心向。②培养学生稳定而广泛的兴趣;③学习者认知结构中必须具有适当的知识,③培养学生养成良好的学习习惯;以便与新知识进行联系。53.简述建构主义学习理论。 【17 下考】④培养学生保持良好的心理状态;①知识观:对知识的理解只能由每个学生基于自⑤使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬己的经验背景而构建起来。知识并不是绝对的优点克服缺点。真理,知识并不能精确的概括世界的法则。48.影响遗忘进程的因素:①学习材料的性质②学习观:学习具有主动建构性、社会互动性、②时间因素学习的情境性。③识记方法③学生观:学生不是空着脑袋走进教室的,学生经验世界的丰富性和差异性。④记忆任务的长久性和重要性54.学习动机与学习效率的关系:⑤识记材料的数量和学习程度①在学习较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最⑥识记材料的系列位置。有利于问题的解决;⑦识记者的态度49.中学生记忆发展的特点。②在学习中等强度的问题时,耶克斯—多德森定律①记忆的容量日益增大,短时记忆广度接近成人。表明动机强度与学习效率的关系是倒 U 型曲线②直观形象的材料记忆要优于抽象材料,对图像关系;记忆要优于词语。③在学习任务比较简单时,动机强度与学习效率的③抽象记忆的发展速度较快,逐渐占据主导地位。关系是线性的关系,动机强度越高,学习效率越④随着年龄的增长,理解记忆逐渐成为主要的记佳。忆手段。55.简述自我效能感的功能。【16 下考】⑤中学生能主动选择记忆方法,有意记忆逐渐占①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性; 主导地位。②影响学生对待学习困难的态度;50.简述创造性的培养。③影响学习任务的完成;(1)创设有利于创造性产生的适宜环境④影响学习时的情绪状态。①创设宽松的心理环境。56.简述如何培养学生的学习动机。②给学生留有充分选择的余地。①了解和满足学生的需要,促进学习动机产生;③改革考试制度与考试内容。②对学生进行成就动机训练;(2)注重创造性个性的塑造③帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感; ①保护好奇心。④矫正和引导学生的归因倾向。②解除个体对答错问题的恐惧心理。57.简述如何激发学生的学习动机。③鼓励独立性和创新精神。①创设问题情境,实施启发式教学;④重视非逻辑思维。②正确指导结果归因,促使学生继续努力;⑤给学生提供具有创造性的榜样。③根据作业难度,恰当控制动机水平;(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。①发散思维训练。 ②推测与假设训练。58.影响迁移的因素:③自我设计训练。 ④头脑风暴训练。①相似性(学习材料的相似性、学习目标与学习51.培养学生想象力的方法。 【引观察思考知识想象】过程的相似性、学习情境的相似性);①引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。②原有认知结构(学习者原有的知识背景,这是②引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。产生迁移的基本条件);③引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的③学习的心向和定势(定势的影响可以是消极的,知识经验以发展学生的空间想象能力。也可以是积极的)。④结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。59.促进迁移的教学措施。 【内测教程】⑤引导学生进行积极的幻想。①合理编排教学内容;52.简述有意义学习的实质及条件。【17 上辨析题】②合理安排教学程序;实质:新知识与原有认知结构中的适当概念建立③精选教材;④教授学习策略,提高迁移意识性。- 4 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h③性器期 3 岁— 6 岁;④潜伏期 6 岁— 12 岁;60.简述学习策略的类型。【19 下考】⑤生殖期 12 岁—17.18 岁。①认知策略,认知策略是加工信息的一些方法和技68.埃里克森的人格发展阶段理论。术,即信息加工的策略。包括复述策略、精细加①婴儿期 0—1.5 岁 基本的信任对基本的不信任工策略、组织策略。②儿童早期 1.5—3 岁 自主感对害羞和怀疑②元认知策略,元认知策略是学生对自己认知过程③学前期 3—6 岁 主动感对内疚感的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略。④学龄期 6—12 岁 勤奋感对自卑感包括计划策略、监控策略、调节策略。⑤青年期 12—18 岁 自我同一性对角色混乱③资源管理策略,是指有效地管理和利用环境和资⑥成年早期 18—30 岁 亲密感对孤独源,以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、⑦成年期 30—60 岁 繁殖感对停滞感环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。⑧成熟期 60 岁—死亡 自我调整对绝望期61.简述操作技能培养基本要求。【16 上考】69.品德的心理结构(知情意行)①准确的示范与讲解;①道德认识;是人民对道德规范及其执行意义的②必要而适当的练习;认知,是个体品德的核心部分。【核心、基础】③充分而有效地反馈;②道德情感;是伴随着道德认识而出现的一种内④建立稳定清晰的动觉;心体验。【内部动力】62.简述心智技能培养基本要求。①激发学习的主动性与积极性;③道德意志;是一个人自觉地调节行为,以实现一②注意原型的独立性、完备性与概括性;定道德目的的心理过程,一个人的信心、决心和③根据培养的阶段特征,正确使用言语;恒心。 ④注意学生的个体差异;④道德行为;是在道德认识和道德情感的推动下,63.增强师生沟通的心理学原则:表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的①真实或真诚。实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。道②尊重、关注和接纳。德行为培养的关键是形成良好的道德习惯。③同理心:站在对方的角度理解对方;了解导致70.皮亚杰的道德发展理论 。这种情景的因素。①自我中心阶段(2-5 岁) 无律期:自我中心64.简述中学生心理发展的基本特征。②权威阶段(5-8 岁) 他律期①连续性与阶段性;1.把规则看做是固定的、不可变的;②定向性与顺序性;2.只根据行为后果来判断对错;③不平衡性;③可逆性阶段 (8-10 岁)自律期④差异性。1.不把规则看做是一成不变的;65.简述皮亚杰认知发展四阶段。【16 下】【感前具形】2.不再无条件地服从权威;①感知运动阶段(0—2 岁)④公正阶段(10-12 岁)倾向于主持公正、平等②前运算阶段(2—7 岁)71.科尔伯格道德发展阶段理论。【选择题必考】④具体运算阶段(7—11 岁)(一)前习俗水平⑤形式运算阶段(11—15 岁以上)第一阶段:惩罚与服从取向阶段。66.简述维果斯基的心理发展观。【16 上考】第二阶段:相对功利取向阶段。心理发展观含义:心理发展是个体的心理自出生到(二)习俗水平成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基第三阶段:寻求认可取向阶段。础上,逐渐向高级机能转化的过程。表现在以下四第四阶段:遵守法规取向阶段。个方面:(三)后习俗水平①随意机能的不断发展。第五阶段:社会契约取向阶段。②抽象—概括机能的提高。第六阶段:普遍伦理取向阶段。③心理活动的个性化。72.促进中学生形成良好品德的方法。④各种心理技能之间的关系不断变化、重组,形①有效的说服;成间接的、以符号为中介的心理结构。②树立良好的榜样;67.弗洛伊德的人格发展理论:【18 下考】③利用群体约定;①口唇期 零 —18 个月左右;④给予适当的奖励与惩戒;②肛门期 18 个月— 3 岁左右;⑤价值辨析。- 5 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h73.学校德育的主要内容:含义:言行一致,表里如一,理论加实践。基本要求:①爱国主义和国际主义教育;①加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识; ②理想和传统教育;②组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在③集体主义教育;接触社会的实践活动中加深情感体验,养成良好的行④劳动教育;为习惯;⑤纪律和法制教育;③对学生的评价和要求坚持知行统一的原则;⑥辩证唯物主义世界观和人生观教育。④教育者要以身作则,严于律己。74.学生的思想品德知、情、意、行四个心理因素80.尊重学生与严格要求相结合原则构成。含义:既要尊重学生,又要对他们的思想和行为有①知即道德认知;学生品德形成的基础,是个体着严格要求和标准。品德的核心部分。基本要求:②情即道德情感;产生道德行为的内部动力。①爱护、尊重和信赖学生;③意即道德意志;调节道德行为的精神力量。②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确④行即道德行为;衡量一个人道德水平重要标志。具体和严宽适度;75.德育过程的基本规律: 【14 年上考过】③教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、地贯彻到底,督促学生切实做到。行的培养提高过程。81.教育的一致性与连贯性原则。②德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。 含义:学校、社会、家庭各方面的教育加以调节。③德育教育是组织学生的活动和交往,对学生多基本要求:方面教育影响的过程。①要统一学校内部各方面的教育力量;④德育教育是一个长期的、反复的、不断前进的②要统一社会各方面的教育影响,争取家长和社会过程。的配合,逐步形成以学校为中心的“三位一体”【德育原则】【九大原则】【常考的 8 个】德育网络;76.导向性原则。③处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度含义:德育要有一定的理想性和方向性。化、连续性、系统性。基本要求:82.正面教育与纪律约束相结合原则①坚定正确的政治方向;含义:正面引导,说服教育,纪律约束。②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的基本要求:要求;①坚持正面教育原则;③要把德育的理想性和现实性结合起来②坚持摆事实、讲道理、以理服人;77.长善救失原则。【16 下考】③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则含义:依靠积极因素克服消极因素。等,并且严格管理,认真执行。基本要求:83.因材施教原则①教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地含义:针对每个人的特点,根据个性差异进行教育。评价学生的优点和不足;基本要求:②教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消①深入了解学生的个性特点和内心世界;极因素转化为积极因素;②根据学生个人特点有的放矢地进行教育,努力做③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启到“一把钥匙开一把锁”;发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。③根据学生的年龄特征有计划地进行教育78.疏导原则。 84.说服教育法:【12 年上考过】含义:德育要循循善诱,以理服人。含义:说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提基本要求:高认识、形成正确观点的方法。说服教育是①讲明道理,疏导思想;德育工作的基本方法。②因势利导,循循善诱;基本要求:③以表扬激励为主,坚持正面教育。①说服教育要有针对性;79.知行统一原则②说服教育要有感染性;③说服教育要讲究科学性和艺术性。- 6 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h85.榜样示范法:②是班级组织的管理者;③是协调班级人际关系的主导者;含义:榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范④是沟通学校与家庭、社会的桥梁;行为来影响学生的思想、行为和情感的方法。⑤是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手基本要求:和骨干力量。①选好学习榜样。91.班主任工作的主要内容:【17 年下考过】②激起学生对榜样的敬慕之情。①了解和研究学生;③引导学生用榜样的行为调节行为,提高修养。②组织和培养良好的班集体;86.陶冶教育法:③建立学生档案;含义:教师利用环境和自身的教育因素,对学生进④进行个别教育工作:先进生工作、中等生工作、行潜移默化的熏陶和感染,使其耳读目染受后进生工作到感化的方法。⑤组织班会活动;基本要求:⑥协调各种教育影响;①创设良好的情境。②与启发说法相结合。⑦操行评定;③引导学生参与情境的创设。⑧做好班主任计划与总结。87.实践锻炼法:93.班主任对于后进生的教育工作应注意以下几点:含义:让学生参加各种实际活动,锻炼思想、增长【2018 年下考过材料分析题】才干,培养优良思想和行为习惯的方法。①关心和爱护后进生,尊重他们的人格;基本要求:②培养和激发学习动机;①坚持严格要求。②调动学生的主动性。③树立榜样,增强是非观念;③注意检查和坚持。④根据个别差异,因材施教;88.中学德育的途径。⑤善于挖掘后进生身上的闪光点.增强其自信心。①思想政治课与其他学科教学(基本途径)。94.教师劳动的特点。②社会实践活动。①复杂性和创造性 ②长期性和间接性③课外活动。③主体性和示范性 ④连续性和广延性④共青团组织的活动。95.建立教师威信的途径。【12 年下考过】⑤班会、校会、周会、晨会。①培养自身良好的道德品质;⑥班主任工作。(主导力量)②培养良好的认知能力和性格特征;89.班主任培养班集体的方法以及建设策略:【17 上】③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;①确定班集体的目标;④给学生以良好的第一印象;②建立班集体的核心队伍;⑤做学生的朋友和知己。③建立班集体的正常秩序。96.教师成长发展的阶段三阶段发展理论(福勒和布④组织形式多样的教育活动;朗)⑤培养正确的舆论和良好的班风;①关注生存阶段:这是教师成长的起始阶段,处于这个90.班集体的基本特征。阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应①共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共性,会把大量的时间用于处理关系人际关系或管理学同活动;生。②健全的组织机构和坚强的领导核心;②关注情境阶段:当教师感到自己完全能够适应时,便③严格的组织纪律和健全的规章制度;把关注的焦点投向了提高学生的成绩,即进入了关注④健康的舆论和良好的班风;情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一节课⑤学生个性的充分发展。的内容,一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力91.课堂纪律的类型:和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。①教师促成的纪律:教师的帮助指导下形成的行③关注学生阶段:能否自觉关注学生是衡量一个教师是为规范。否成熟的重要标志之一。教师能考虑到学生的个别差②集体促成的纪律:即在集体舆论和压力的作用异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水下形成的群体行为规范。平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材③任务促成的纪律:某一具体任务对学生行提出施教。的具体要求。97.教师成长与发展的方法。④自我促成的纪律:即自律、自我约束;是课堂①观摩和分析优秀教师的教学活动;纪律管理的最终目标。②开展微格教学;92.班主任的地位和作用:③进行专门训练;①班主任是班级建设的设计者;④反思教学经验(波斯纳提出:经验+反思=成长)。- 7 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h《教育知识与能力》辨析题答题模板【32 分】【辨析题不会考原题,所以不用像简答题那样总结,简答题总结里面也会考到辨析题。直接看答题思路,自己再练习答题方法就可以了。】(一)辨析题答题步骤模板:【辨析题三步走计划】答题步骤:模板【判断正误—举出论据并解释—抄写题干】①圈出关键字,归类:课程的内容构成。①判断正确错误,看到题先圈出关键字,出现绝对②解释:直接经验、间接经验的含义。化的字眼(总是、一定等等)题干绝对错误。③综上所述,抄写题干。②再归类,是教育还是动机还是中学教育过程等答:(1)这种说法说法正确。等,要归类——写出论据(举正例或者反例);(2)课程内容的基本性质是知识,它具有直接经比如说辨析题里面出现了教育两个字,肯定要归验和间接经验两种形态。任何形式的课程都必须类在教育的内容当中,尽可能类别 归的具体一包括一定的直接经验和间接经验。间接经验即理点,如果具体的内容归不出类来(例如教育分教论化、系统化的书本知识,是课程内容的直接来育的功能、教育的属性等等具体类别),那就只源。直接经验是指学生为通过自身的实践得到的归一个总体方向,会写的话就直接写论点,如果知识,是对课程内容的补充。但在教学过程中,例如出现教育相关的不会写的话,那啥都不用想,学生的认识对象主要是以课程教材为主的间接直接把教育的含义、作用等等相关内容搬上去写经验,间接经验的课程内容比例更高。故从总体上去,这样的话即使没有答对,只要沾边老师也上来说,学校课程内容主要由间接经验构成。会给分的。(3)综上,学校课程内容主要由间接经验构成。③最后抄题干。综上所述,此观点中的说法....... 【所以在解答辨析题之前,基础知识先牢固才行,首先把第一份正确或者错误。资料看完再看这个第二份资料,这样答题就相当简单了!】(二)简言之答题步骤:3.例题(辨析题):学习材料的难度越大,越难以产生迁移。【辨析题三步走判断正误—举出论据并解释—抄写题干】①归类,判断正确、错误;---【判断】答题步骤:模板【判断正误—举出论据并解释—抄写题干】②举例反证或者正证;-------【解释】①圈出关键字,归类:学习迁移。③综上所述,抄题干。-------【抄题】②学习迁移的含义。【注意:下面的辨析题例子里面的答案,如果第一③综上所述,抄写题干。份重点知识点资料中没有出现,那么直接(1)这种说法是错误的。把答案背过。】(2)学习迁移指的是一种学习对另-种学习的影1.例题(辨析题):教育对人发展的作用总是积极的。响。迁移受客观因素和主观因素的影响。客观【“总是”出现绝对化字眼肯定是错的。】因素主要与学习情境的相似性、学习材料的性答题步骤:模板【判断正误—举出论据并解释—抄写题干】质、学习活动的多样性等有关;主观因素包括①圈出关键字,归类:教育的功能。判断正误。学习者的熟练和理解程度、年龄、智力等。可②教育的功能(6 个基本功能)见,迁移的发生要考虑多种因素,并非难度大③综上所述,抄写题干。的材料就难以迁移。答案:(3)综上所述,学习材料的难度越大,越难以产(1)这种说法错误。生迁移该说法是错误的。(2)按教育功能作用的方向,教育功能可分为正向4.(辨析题):智力水平越高,学习成绩越好。功能与负向功能。教育的正向功能指教育有助于答:辨析题三步走解答套路。【自己练习几道】社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功(1)这种说法是错误的。能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作(2)智力是影响学习的重要因素,许多研究表明,用。教对于任何社会、任何时期来说,教育的正智力与学生的学业成绩存在中等程度的相关,一般向和负向功能并存,比重不同。多数时期的教育来说在大体相同的条件下,智力水平高的学生学习以正向功能为主,但其中也有负向功能。成绩也较好,但研究也显示,智力对学业成就并不(3)综上所述,该说法错误,教育对人的发展作用具有决定作用。另外,学生学习的影响因素除了智不一定总是积极的。力因素之外,还包括非智力因素、环境因素、教师2.例题(辨析题):总体而言,学校课程内容主要由的指导等等。间接经验构成。(3)因此,并不是智力水平越高,学习成绩越好。【后面一页自己练习一下,圈出关键字,归类写到旁边。】- 8 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h5.程序教学是合作学习的一种重要形式。仅向学生传授知识。9.例题(辨析题):教育具有自身的发展规律,(1)这种说法是错误的。 【自己练习一下】不受社会发展的制约。(2)程序教学是基于操作性条件作用理论而设计的答案:【归类:教育的属性——相对独立性】教学模式,是指依靠教学机器和程序教材,呈(1)这种说法是错误。现学习程序,包括问题的显示,学生的反映和(2)教育具有自身的规律,对政治、经济制度和生产将反映的正误情况,反馈给学生的过程等,使力具有能动作用,这是教育的相对独立性特点。但学习者进行个别学习的方法。因此不是合作学是教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独习的形式。合作学习是建构主义的教学观,其立性,教育归根到底是受生产力的发展和政治制度前提是情景式教学。决定的,每一时代的教育从以往教育中继承什么,(3)综上所述,题干说法错误;程序教学不是合作也与当时生产力发展和政治制度分不开。学习的一种重要形式。(3)综上所述,教育具有相对独立性,受到社会的6.(辨析题):接受学习一定是有意义的学习。生产力、政治经济制度等的制约,题目说法错误。(1)这种说法是错误。 【自己练习一下】10.例题(辨析题):两种学习材料的相似度越高越(2)根据学习材料与学习者原有知识结构的关系容易产生正迁移。【自己练习一下】把学习分为机械学习与意义学习。接受学习是(1)这种说法是错误。指在教师指导下学生接受知识的学习。接受学(2)两种学习材料的相似度越高越容易产生迁移,习既可以是机械的,也可以是有意义的。当学但所产生的迁移并非总是正迁移。正迁移是指生建立起新旧知识间的非人为的和实质性的联一种学习对另一种学习所产生的积极影响。例:系时,这种学习就是有意义的接受学习,如果同样的 26 个字母,学习中文发音之后再学习学生接受学习是死记硬背式的没有建立相应的英文发音会负迁移。联系,这种学习就是机械的接受学习。(3)综上所述,两种学习材料的相似度越高越容(3)综上所述,接受学习并不一-定是有意义的,易产生迁移,而非正迁移;题干说法错误。也可以是机械的,题目说法错误。11.例题(辨析题):全面发展就是指学生德智体诸7.例题(辨析题):知识越多,能力越强。方面平均发展。【自己练习一下】(1)这种说法是错误。 【自己练习一下】(1)这种说法是错误。(2)知识不等于智力,知识是个体通过与环境相互(2)全面发展是我国教育目的中对于所要培养的建作用而获得的知识和能力,其实质是人脑对客设者和接班人的要求,指的是德、智、体、美、观事物的特征与联系的反应,能力是使活动顺劳全面发展。但全面发展不能理解为诸方面平均利完成的个性心理特征。学生掌握知识的多少发展。德育是方向,为其它各育起着保证方向和并不完全表明其能力的高低。知识转化为是有保持动力的作用;智育是核心,是其他各育的知条件的,教给学生的科学规律性的知识必须通识和智力基础;体育为各育的实施提供健康基础;过学生的实践活动才能转化为智力。美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与(3)综上所述,可见智力的高低不是知识的简单积实施,可以促进学生德、智、体的发展和提高。累,知识的掌握与智力的发展并不是同步的。(3)综上所述,全面发展不是指学生德智体诸方面8.(辨析题):教学任务就是向学生传授知识。平均发展,所以题干说法错误。(1)这种说法是错误。 【自己练习一下】12.德育就是培养学生道德品质的教育。(2)教学的基本任务包括:(1)这种说法是错误。 【自己练习一下】①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;(2)德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有②发展学生智能,特别是培养学生的创造才能有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道和实践能力;德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区③发展学生体力,促进学生的健康;德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、则专指学校德育,即教育者在特定的时、空内对健康的审美情趣和良好的心理素质。而并非青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的只是向学生传授知识。有目的、有计划、有系统的影响。德育包括政治(3)综上所述,教学的任务包括多个方面,而非仅教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大类型,而不仅仅指道德品质的教育。(3)综上所述,该说法错误。- 9 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h【历年辨析题真题】【背完自己归类考点】【记住辨析题不用背答案,不会重复考,要背资料里的知识点】【历年简答题真题】【背完自己练习做】【19 下半年】【19 下半年】1.教材编写的直接依据是课程计划。 【教材编写的依据】1.一堂好课的基本标准有哪些?2.遗传在人的发展中起决定作用。 【影响人发展的因素】2.简述学校美育的基本任务。3.问题解决不受情绪影响。 【影响问题解决的因素】3.简述元认知策略的种类。4.心理健康的标准是相对的。 【心理健康的标准】4.简述品德的心理结构。【19 上半年】【19 上半年】5.教育在人的身心发展中起决定作用。【影响人身心发展的因素】 5.简述我国当前教育方针的基本内容。6.教学的任务就是向学生传授知识。 【我国现阶段的教学任务】6.教学过程有哪些基本规律?7.学习动机与学习效果成正比。 【学习动机和学习效率的关系】7.简述知觉的基本特征。8.品德形成受情感的影响。 【品德形成的内部、外部因素】8.简述发散思维的基本特征。【18 下半年】【18 下半年】9.教育对人发展的作用总是积极的。 【教育的功能】9.简述教育的政治功能。10.总体而言,学校课程内容主要由间接经验构成。10.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基11.根据皮亚杰的理论,在良好的外界环境作用下,本要求。学生的认知发展从前运算阶段直接跨越至形式运11.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。算阶段。 【皮亚杰的认知发展理论】12.简述促进知识获得和保持的方法。12.学习材料的难度越大,越难以产生迁移。【学习迁移】【18 上半年】【18 上半年】13.简述教材编写的基本要求。13.教育具有历史继承性。 【教育的属性】14.简述班主任应具备的基本条件。14.教学是学校实现教育目的的基本途径。【教育目的基本途径】 15.学习动机的定义与功能是什么?15.注意的分配就是注意的分散。 【注意的品质】16.加涅将学习结果分为哪几类?16.学生知识越多,说明学生能力越强。 【教学过程规律】【17 下半年】【17 下半年】17.简述综合实践活动课程的主要领域。17.德育的起点是提高道德认识。 【德育过程四阶段】18.简述班主任工作的基本内容。18.教学具有教育性。19.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学19.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。【短时记忆】生观。20.负强化和惩罚在本质上是相同的。 【第一份资料 17 页】20.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。【17 上半年】【17 上半年】21.简述班主任培养班集体的主要方法。21.教育具有自身的发展规律,不受社会发展的制约。22.知识越多,能力越强。 【教学过程规律】22.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?23.接受学习一定是有意义学习。 【第一份资料 16.17 页】23.简述短时记忆的特点。24.根据科尔伯格的观点,道德发展的阶段性是固定24.简述学校心理辅导的原则。【16 下半年】的,相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。 【16 下半年】25.简述活动课程的特点。25.遗传素质具有可塑性。 【遗传的意义】26.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。26.教学任务就是向学生传授知识。 【我国现阶段的教学任务】27.简述自我效能感及其功能。27.行为改变都是学习的结果。 【学习的实质,第一份资料 16 页】28.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?28.焦虑不利于学生的学习。 【第一份资料 24 页】【16 上半年】【16 上半年】29.为什么教育对人的发展起主导作用?29.教育既然是培养人的活动,教育目的就只能按照30.简述美育对促进学生德、智、体、劳全面发展人的发展需求确定。 【教育目的:个人本位论】的意义。30.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过31.简述维果斯基的心理发展理论。程,应以知为开端,知、情、意、行依次进行。32.简述动作技能培养的途径。31.信息进入工作记忆就会持久保存。 【短时记忆】【15 下半年】32.智力水平越高,学业成绩越好。 【第一份资料 16 页】33.简述教学的文化功能。【15 下半年】34.教师备课的基本要求有哪些?33.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。35.简述压力的来源。34.教学中‘ 授之以鱼”不如“授之以渔”。36.简述教师培养学生注意力的方法。35.程序教学是合作学习的-种重要形式。【资料里面没出现的知识点把答案直接背过】36.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。【一般近三年考过的简答题不会重复考,可能变化考辨析题】【简答题的知识点也会考辨析题,简答题要牢记。】- 10 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h《教育知识与能力》材料分析题模板【36 分】一、材料分析题:【三步走】(1)材料中这位老师贯彻了哪些德育原则(8 分)?(2)请结合材料加以分析。(10 分)①看问题,读材料。(一看)(1)答:材料中的“我”贯彻了疏导原则、依靠积②写论据,抄材料。(二写)极因素克服消极因素原则、因材施教原则、集体教育③总结。 (三总结)与个别教育相结合的原则,收到了良好的教育效果。(2)答:①疏导原则,要求教师讲明道理,疏导思二、材料分析题答题模板:想,因势利导,循循善诱,以表扬激励为主,坚持正①材料体现了/展现了...... 面教育。材料中,“我”在面对王晓经常开小差、捣②论据一+材料中......(抄材料)乱等破坏课堂秩序的行为,并没有采取简单粗暴的方式,而是循循善诱,耐心指导,发现他的优点,对他论据二+材料中......(抄材料)论据三+材料中......(抄材料)进行表扬鼓励,体现了疏导原则。③总结观点。 ②依靠积极因素克服消极因素原则,要求教师在教育过程中,一分为二地分析学生,依靠、发扬学生自身的优点,调动学生自我教育的积极性,克服缺点和不三、材料分析题案例:足。材料中,“我”创造时机对他表扬,对创新性作【做两道真题感受一下,主观题当中,材料分析题其实文进行鼓励,发扬他绘画的优势,帮助他找回自信,是最简单的,相比简答题和辨析题,因为在不会的情况正是在依靠王晓的优势开展德育工作,从而促进学生下可以抄材料,而辨析题、简答题不会写那就是真的不的转变。会写。所以材料分析题做完这两道就能发现还是要背知③因材施教原则,要求教师根据学生的年龄特征、个识点,千变万化他还是考的是你背的重点知识点。所以性差异以及思想品德发展的实际状况,引导学生,加第一份资料里面的重点知识点一定要好好背!】强德育的针对性和时效性。材料中,“我”对王晓的【1】【19 下半年】例:王晓是我班一名对学习缺乏教育从最开始苦口婆心劝说却无效果到通过观察了解兴趣的学生,当其他同学在课堂上求知若渴地学习时,王晓的内心需求,再到根据王晓的特点用各种方式对王他却经常开小差,时而做出古怪的动作,发出干扰的晓进行教育逐渐收到良好的效果,正是因为所有的教育声音,时而在教材上临摹插图,毫不在乎老师的批评。方式都具有针对性,体现了因材施教的原则。 在多次苦口婆心劝说无效后,我决定换个思路。④集体教育与个别教育相结合原则。这要求教师利用经过细心观察,我发现他在班上没有一个朋友。集体的教育力量间接地影响个人,同时利用个人力量谁也不爱理他。课间,他四处溜达无所事事,偶尔趁影响集体的发展。材料中,“我”通过班干部开展人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕,“伸出手、不抛弃”的活动,号召全班同学积极帮助我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。王晓,这正是利用集体的力量影响个别人的体现。在为了转变他在同学心中的不良形象,我创造时机帮助王晓的过程中,每位同学都积极努力,班级凝集对他表扬。这种积极的评价果然有效。他的书写从“狂力得到提升,最终获得“包容友善先进班集体”的称草”变“潦草”,作文从数行到一页,学习有了较明号,这是通过个人影响集体的体现。显的进步。过了一段时间,我发现他的一篇作文有些总之,材料中的“我”真正关心爱护每一位学新意,就帮他输入电脑并加以润色,在班级网页上展生,坚决不放弃任何一名同学,在教育过程中采用恰示,结果被同学们热烈“点赞”;他绘画有基础,我请当的方法,促进全班同学的进步。作为新时代的教育美术老师私下指点,他的画也上了学校的展板。同学教学工作者,在教育学生过程中也应该向材料中的老们开始对他另眼相看,他也找回了一些自信。师学习,灵活、合理的运用各种德育原则。在此基础上,我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动,先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计【2】【19 下半年】例:晓宁平时没有复习的习惯,划。班干部动起来了,更多的同学参与进来,关注他、还有一周就要期末考试了,他开始着急起来,并暗自帮助他、跟他交流、找他玩的同学渐渐多起来了,被发誓要考出好成绩。他觉得只要自己努力,反复背诵他欺负而打小报告的同学逐渐少了,他为引发他人关就一定能取得好成绩。所以,只要有时间他就去背注的恶作剧也逐渐没有了,他终于融入了这个班集体,——背外语单词,背课文,背语法,背数学、物理公成为班上积极的一员,我们班也因此获得了“包容友式和化学方程式等,不会合理安排时间,连课间休息善先进班集体”的称号。也不放过,从晚上背到深夜,早晨四、五点钟就起床- 11 -2020 中学《教育知识与能力》简答题/辨析题/材料分析题+答题模板 淘宝店铺:智汇设计素材/ v 信:nainiu8h接着背,以致到了头昏脑胀的地步。他从没有哪次考过强,造成头昏脑胀,复习效果不佳。四、材料分析题历年真题考点:试像这次考试下这么大的功夫,自以为一定能考出好【14 下】德育原则 【第一份资料 26 页】思维变化的特点 【第一份资料 15 页】成绩。然而,完全出乎他的意料,各门功课成绩都很【15 上】德育原则 【第一份资料 26 页】不理想。他很失望,百思不得其解,到底什么地方出德育方法 【第一份资料 27 页】了问题?问题解决的因素 【第一份资料 16 页】(1)简述学生应该如何有效进行复习。(12 分)【15 下】德育原则 【第一份资料 26 页】(2)请指出晓宁复习中存在的主要问题。(6 分)学习动机与学习效率关系 【第一份资料 18 页】(1)答:学生有效复习的方法如下:学习动机的培养 【第一份资料 19 页】①及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘的成败归因理论(韦纳) 【第一份资料 18 页】规律来进行复习。一般来说,当天学过的内容要在【16 上】教学方法 【第一份资料 12.13 页】当天之内进行复习。教学原则 【第一份资料 12 页】②合理分配时间。高效利用早上和晚上的时间,减少意志行为的动机冲突 【第一份资料 22 页】抑制干扰。【16 下】教学原则 【第一份资料 12 页】③做到分散与集中复习相结合。复习方式多样化,可教师成长与发展的方法 【第一份资料 30 页】以采取整体复习、部分复习和综合复习,其中综合【17 上】德育原则 【第一份资料 26 页】识记效果最佳。在期末复习全学期的功课时,采用认知风格 【第一份资料 23 页】分散复习比集中复习效果更好。【17 下】义务教育的均衡发展【考的综合素质的考点】④反复阅读与试图回忆相结合。贾德水下击靶实验 【第一份资料 19 页】⑤复习方法要多样化。避免单一的机械识记,可以有【18 上】德育原则 【第一份资料 26 页】效结合意义复习。青少年的情绪发展特点 【第一份资料 22 页】⑥运用多种感官参与复习。【18 下】班主任培养班集体的方法【第一份资料 28 页】⑦复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。中学生心理发展特点 【第一份资料 21 页】超额学习程度达到 150%时,效果最佳。【19 上】德育原则 【第一份资料 26 页】(2)答:晓宁在复习中存在的问题主要有以下方面:德育方法 【第一份资料 27 页】①没有做到及时复习和经常复习。及时复习是指学完青少年的情绪发展的特点 【第一份资料 22 页】知识之后马上进行复习。材料中,临近考试前一周,【19 下】德育原则 【第一份资料 26 页】晓宁才开始着急复习,表明他在平常学习过程中没如何合理组织复习 【第一份资料 15 页】有及时复习和经常复习。②未合理安排时间,制定合理的计划。材料中,晓宁①注意:只要有时间就开始背诵,而且各种内容都背诵,表上面所出现的考点需要都记一遍,出现次数最多明其对学习时间和学习内容都未合理安排。的就是德育原则、德育方法;教学原则、教学过③复习方法单一,机械背诵。材料中,晓宁认为只要程;所以第一份资料好好背,没事就啃,啃饱为反复背诵就能取得好成绩,而且仅使用这一种方法,止。加油!说明他复习方法单一,只是机械背诵。④没有做到将集中复习和分散复习相结合。材料中,②注意:晓宁从早上背到深夜,而且只要有时间就去背诵,材料分析题和辨析题一样做几道就可以,掌握方连课间都不放过。法就行,最重要的还是背知识点,好好背第一份⑤未排除抑制干扰。材料中,晓宁背诵内容时,是将资料。所有学科的内容都放在一起背诵,容易造成学科之间以及相似内容的干扰,所以导致背诵和复习的效③注意:果不佳。如果时间不多,材料分析题考前选做一下 15 年下.16⑥学习动机过高。心理学家耶克斯和多德森的研究表上.18 上下.19 年上下里面的真题,还是那句话知识明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不点背的牢牢的,考啥你也不怕,只要牢记背的知识足或过分强烈都会导致工作效率下降。材料中,离点就可以,知识点记住再加抄材料基本就 ok,剩下考试只有一周,晓宁又发誓要取得优异成绩,动机就尽人事听天意,不会写也要写满,抄材料也得给我抄满,不许空!- 12 -

劳动起源说:米丁斯基、凯洛夫(苏联)7.【中西方古代社会教育的发展】 【背·选择题·高频】【古代社会分为:奴隶社会和封建社会】奴隶社会 封建社会①古中国:六艺(礼乐射御书数)③雅典:培养全面和谐发展的人①中国——四书五经②斯巴达:培养体格强壮的军人和武士②西方——教会学校和骑士学校。【主要考:斯巴达和雅典-高频-选择题考点】8.原始社会教育的特征(口诀:两生三没) 【背·简答题/新增】两生:①教育为了生产和生活; ②教育与生产劳动相结合。三没:①没有固定的教育者、受教育者;②没有固定教育场所;③没有阶级性。9.古代学校教育的特征:【背·简答题】①奴隶社会——产生了学校;教育与生产劳动相脱离。②古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性、等级性;③古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性、象征性;10.20 世纪以后教育的特征:【背·简答题】 【全民多现身】①教育的全民化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育技术的现代化 ⑤教育的终身化11.教育的六个基本功能: 【理解·选择题/辨析题/大致记一下偶尔考辨析题】【18 下辨析题】①教育具有正向功能;有助于社会进步和个体的发展。②教育也具有负向功能;具有阻碍社会进步和个体的发展。③教育具有个体功能;促进个体的发展。④教育具有社会功能;促进社会的发展——体现在两个方面:社会流动和社会变迁。【背·选择题】⑤教育具有显性功能;⑥教育具有隐性功能。- 3 -第二节 教育学的产生与发展12.中西方教育思想: 【背·选择题/考点:下面表格——必考 2-3 道选择题】人物 思想作品《学记》《学记》世界上最早以及中国最早专门论述教育问题的著作——乐正克/战国末期①“化民成俗,其必由学:建国军民,教学为先”——教育与政治②“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”——启发性原则③“学不躐等”“不凌节而施” ——循序渐进原则④“学然后知不足,教然后知困”——教学相长原则⑤“教者也,长善而救其失者也”——长善救失原则 【学记和论语容易记混,注意区分】① 有教无类,“庶、富、教”——教育公平②“孔子施教,各因其材”——因材施教孔子《论语》③“不愤不启,不悱不发”——启发诱导④“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”——为人师表⑤孔子教育内容观点:教育脱离社会生产苏格拉底 “产婆术”教学方法柏拉图 ①《理想国》 ②“寓学习于游戏”亚里士多德 ①首次提出教育遵循自然 ②百科全书式哲学家昆体良 《雄辩术原理》《论演说家的培养》《论演说家的教育》西方最早的教育著作培根 首次把教育学作为一门独立学科提了出来夸美纽斯教育学之父①《大教学论》标志教育学成为独立发展的学科。② 泛智教育; ③ 班级授课制; ④ 百科全书式课程。卢梭 《爱弥儿》康德 最早在大学里讲授教育学裴斯泰洛齐 ①“教育心理学化” ②将“教育与生产劳动相结合”付诸实践洛克 ①“白板说” ②绅士教育赫尔巴特① 教育性教学原则② 理论:伦理学、心理学 【一原则二理论三中心四阶段五普通】③ 旧三中心论:教师、教材、课堂中心④ 四阶段教学⑤《普通教育学》标志规范教育学的建立杜威陶行知曾师从杜威①《民主主义与教育》 提出新三中心:儿童、经验、活动中心② 教育无目的论 ③ 在做中学 ④ 教育即生活、教育即生长、学校即社会凯洛夫 《教育学》世界上第一部马克思的教育学著作。马卡连柯 从事流浪犯罪儿童教育。杨贤江 《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作赞可夫 《教学与发展》五条教学原则布鲁纳 ①《教学过程》 ②结构主义教学理论 ③倡导发现教学法瓦根舍因 《范例教学原理》巴班斯基 《教学过程最优化》布鲁姆 《教育目标分类学》:认知、情感、动作技能三大领域斯宾塞 主张“教育预备说”,即教育为生活而准备。苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》《把整个心献给孩子》 “活的教育学”【口诀:培根:首提出 纽斯:来实现 康德:首讲授 巴特:来规范 杜威:来改变】- 4 -第三节 教育与社会的发展 【注意:下面 13.14.15 总结的简单比教材容易识记,背哪个都是对的。】13.教育与生产力的相互关系:1.生产力对教育的制约作用: 【背·选/简/辨】【龟(规)速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。2.教育对生产力的反作用:【教育的经济功能】 【背·选】 【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。②教育科学知识再生产的最有效形式。③教育是进行技术创新的一个重要手段。14.教育与政治经济制度的相互关系:1.政治经济制度对教育的制约:【背·选/简答题】 【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。③政治经济制度决定着教育的领导权。④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。⑤政治经济制度决定受教育权。2.教育对政治经济制度的作用:【教育的政治功能】【18 年下考的简答题】 【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。②教育通过传播社会政治意识形态;完成年轻一代政治社会化。③教育创造一定的社会舆论为政治服务。④教育促进政治民主化。15.教育与文化的相互关系: 【背·选/简/辨-这两年没怎么考过】 【内幕(目)使用】1.文化对教育发展的制约作用:①文化影响教育目的的确立:②文化影响教育内容的选择;③文化影响教育教学方法的使用。2.教育对文化的作用:【教育的文化功能】 【背·选/简/辨】【15 年下考过】 【两传选新创文化】①传递、保存文化的功能。(即教育的文化传承功能)②传播、交流文化的功能。③选择、提升文化的功能。④更新、创造文化的功能。16.舒尔茨——“人力资本理论”:(体现教育的经济功能) 【新增/背·选择题】17.校园文化的核心——学校精神文化(观念文化) 【背·选择题】第四节 教育与人的发展18.人的身心发展的一般规律:【背·选/材/简/辨】【考简答题把发展规律.教育要求那一栏都写上】发展规律 教育要求 选择题考点【②③⑤选择题高频】①顺序性 循序渐进 (例:儿童到成人体现哪一特性?)②阶段性 对于不同阶段学生要有针对性 (例:心理断乳期发生在哪个阶段?少年期阶段)③不平衡性 抓住最佳期、关键期 (例:儿童身心发展的关键期体现哪一特性?)④互补性 扬长避短、长善救失 (例:小明双目失明但是嗅觉灵敏体现哪一特性?)⑤差异性 因材施教 (例:成立兴趣小组供学生自主选择体现哪一特性?)⑥整体性 把学生看做复杂的整体 (一般不考这个了解即可)19.影响人发展因素的理论: 【背·选择题/ 考点例:华生的观点婴儿论属于影响人发展因素的什么理论?】①内发论(遗传决定论)孟子(性善论)、格塞尔(成熟势力说)威尔逊(基因复制)弗洛伊德、霍尔(复演说)、高尔顿(遗传决定论的鼻祖;优生学)②外铄论(环境决定论) 荀子(性恶论)、洛克(白板说)、华生(婴儿论)、斯金纳③多因素相互作用论 个体遗传与外部环境因素- 5 -20.影响人发展的主要因素:【理解·选择题/简答题】①遗传:物质基础;提供可能性;可塑性;制约人的身心发展水平及阶段。②环境:提供可能;积极和消极;人在接受环境的影响时不是消极的、被动的。③教育:主导作用;有目的、有组织、有系统、全面、专职性、专门性、时间跨度长。④个体主观能动性:决定因素(生理活动、心理活动、社会实践活动)21.遗传的意义。 【背·简答题/辨析题——高频】 【16 下考】 【生理差异可成】①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提,使人的发展成为可能;②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用;③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段;④遗传素质具有可塑性。22.学校教育的主导作用: 【背·简答题——高频】 【三有砖控鞋权】①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向;②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;③学校教育能有效地控制和协调学生的发展;④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。23.学校教育对个体发展的特殊功能(或学校教育在人身心发展中起主导用的表现):【背·简/高频】①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范;②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 【严(延时)规范,塑(加速发展)个性】第五节 教育制度24.教育制度 【理解·选择题】广义:国民教育制度。狭义:学校教育制度,简称“学制”;一个国家各级各类学校的总体系。25.教育制度的影响因素/建立学制的依据: 【背·简答题】【高频】【15 年上考简答题】①生产力发展水平和科学技术发展状况。②社会政治经济制度。③学生身心发展规律和年龄特征。④本国学制的历史发展和外国学制的影响。26.现代学制的类型(现代学制最早出现在欧洲) 【背·选择题/主要考带箭头这个】①双轨学制:英国 一轨是为资产阶级子女设立,另一轨是劳动人民子女设立。②单轨学制:美国 所有学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学、到大学各级各类学校相互衔接。③分支型学制:苏联和中国27.我国现代学制的发展 【两个表格背·选择题——高频考点:必考一道选择题】时间 学制 特征1902 壬寅学制 我国颁布的第一个学制 :未实行1904 癸卯学制 我国实行的第一个学制1912 壬子癸丑学制 第一次规定男女同校,具有资本主义性质1922 壬戌学制/633 学制/新学制 以美国的单轨制为蓝本【人制定,鬼实施,丑男女,戌美国】我国现行学制 单轨制发展而来的分支型学制六三制、五四制(九年一贯制):(多种形式并存)义务教育制度产生于 资本主义社会世界上最早普及义务教育的国家 德国- 6 -28.义务教育特点:强制性、义务性、普及性、统一性、免费性、公益性 【了解·选择题】义务教育包括:小学、初中 【了解·选择题】基础教育包括:幼儿园、小学、初中、高中 【了解·选择题】第六节 教育目的29.教育目的的三个层次: 【理解·选择题/偶尔辨析题·简答题】【2015 上半年辨析题】①国家→教育目的 国家对培养人的总的要求,它规定了人才的质量和规格,其决策要经过一定的组织程序,一般体现在国家的教育文本和教育法令中。②学校→培养目标 培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教者特点制定的各级各类教育的培养要求。③教师→教学目标 微观层次的教育目的,教育者完成某一阶段教学工作时预期达到的要求,是培养目标的进一步具体化。30.教育目的的作用:1.导向作用 2.激励作用 3.评价作用 【理解·选择题/不是高频考点】31.教育目的的理论: 【背·选/考点:②③是高频考点需要注意】①宗教本位论:把人培养成宗教人士②社会本位论:培养合格的公民和社会成员③个人本位论:培养自然人,发展人的个性④教育无目的论:杜威提出的⑤生活本位论:(斯宾塞)教育是为未来完美生活做准备。32.确立我国教育目的的依据。【跟前面考点第 25 点,对比建立学制的依据】①特定的社会政治、经济、文化背景。②受教育者的身心发展规律。③教育目的制定者的教育思想与价值观。④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 【背·选择题/高频】33.全面发展教育的组成部分与关系(德育为先,五育并举):【背·选择题/简答题】【2015 下考辨析题】①德育是灵魂、统帅作用;为其他教育供了方向性的保证。②智育是前提和支持作用;为其他教育供了知识基础和能力基础。③体育是物质基础作用。学校体育的基本组织形式:体育课。④美育是是动力作用。运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。⑤劳动技术教育是综合德、智、体、美的作用。全面发展不代表是平均发展 → 针对不同学生因材施教 【背·选择题/高频】实现人全面发展的根本唯一途径 → 教育与生产劳动相结合 【背·选择题/高频】34.五育的关系:五育既相互联系又相互独立,不能相互替代,不是均衡发展。【背·简答题】①“五育”地位存在不平衡性,德育、智育具有首出地位;②五育具有不同的作用、地位、责任,不能相互替代,缺一不可;③五育相互联系,共同构成完整的学校体系。35.美育的内涵及任务。【背·简答题/2019 下半年考过,2020 年考的几率不大】(1)美育的内涵:又称为审美教育或美感教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。(2)美育的主要任务包括:①培养学生正确的审美观,使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力;②培养学生艺术活动的技能,发展艺术创造能力;③培养学生美好的情操和文明的行为习惯。- 7 -第二章 中学课程第一节 中学课程1.“课程”一词始见于英国、斯宾塞《什么知识最有价值》 【背·选择题/只记住人物就行】 “课程”一词我国最早出现在唐朝,“维护课程,必君子监之,乃依法制。”2.课程的类型: 【背+理解·选择题——8 个课程高频考点,必考一道选择题】①学科课程(分科课程):是一种单学科的课程组织模式。(例:语文、数学、英语科目)②综合课程:组合两门以上学科领域而构成的一门学科。(例:自然地理与科学、社会经济与政治)③活动课程:从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心的课程。 【重点】④国家课程——由国家制定的课程⑤地方课程——由地方教育主管部门制定 【重点】⑥校本课程——开发的主体是教师,由学校开发的课程。 【重点】⑦显性课程——学校的公开课程⑧隐性课程——校风、学风、师生关系 【隐性课程中包含两个小考点:连带学习和附属学习】【连带学习——例:小明因为某种原因对数学产生厌恶,他在毕业或者离开学校后不会主动学习数学了】3.活动课程主要特点是:(代表人物是杜威) 【背·简答题】 【2016 下考简答题】①以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程;②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程;③主张儿童在活动中探索,尝试错误,学到方法。4.课程理论:【①② 记住名称以及人物】①学科中心课程论—以学科为中心。 代表人物:斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳 【背·选】②学生/活动中心课程论—以儿童的兴趣为中心。 代表人物:杜威、克伯屈 【背·选】③社会中心课程论——布拉梅尔德 【这个一般不考】④课程层次论——古德莱德(学科中心论和学生中心论是两个相反的理论,在系统的知识、儿童兴趣、教育质量方面优缺点相反)5.古德莱德的课程层次论。【背·简答题】①理想的课程,由研究机构、专家等提出的应该开设的课程;②正式的课程,教育行政部门规定的课程;③领悟的课程,任课教师所领悟的课程;④运作的课程,在课堂上实际实施课程;⑤经验的课程,学生在课堂学习中体验到的东西。第二节 课程目标与内容6.课程目标确定的依据:①对学生的研究 ②对社会的研究 ③对学科的研究 【了解】7.三维课程目标:【科目三会用到】【了解即可】①知识与技能目标②过程与方法目标③情感态度与价值观目标8.课程内容的构成:【学校课程主要是由间接经验构成的】 【背·选/辨】 【18 年下考过辨析题】①间接经验即理论化、系统化的书本知识,是课程内容的直接来源。②直接经验是指学生为通过自身的实践得到的知识,是对课程内容的补充。9.课程内容的组织形式:直线式与螺旋式;纵向组织与横向组织;逻辑顺序与心理顺序。直线式:课程内容直线前进,前面安排的内容后面不会出现。螺旋式:前面呈现的内容是后面内容的基础。 【重点/选择题】纵向组织:知识按照逻辑排序,由简到繁、由易到难。 【重点/选择题】横向组织:按照学生的发展阶段、社会等组织课程内容。- 8 -10.课程内容的三种表现形式:课程计划、课程标准、教材【背·选择题/高频】【①②③含义考简答题】①课程计划:是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。也称教学计划。②课程标准:是课程计划的具体化,是国家根据课程计划以纲要的形式编定学科的内容及其实施、评价的指导性文件。③教材:教材是教师和学生进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书等。课程计划 学校组织教育和教学工作的重要依据。课程标准①课程标准是教师进行教学的直接依据。②课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。③课程标准是衡量各科教学质量的重要依据。 【背·选择题】【高频】④课程标准的核心:课程目标教材 教科书编写编排方式:螺旋式教科书结构、直线式教科书结构。【背·选择题】11.教科书编写的基本原则和要求:【背·简答题/18 上和 14 下考过,一般写 5 条即可。】①按照不同学科的特点,体现科学性和思想性。②强调内容的基础性。③教科书的编写要考虑到我国社会发展的教育现状水平。④要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。⑤要有利于学生的学习。第三节 课程设计与开发12.制约课程开发的主要因素:【背·选/简】【对比第一章建立学制的依据和教育目的的依据】①学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。②社会政治经济制度和文化发展。③学科特征。④课程理论儿童(学生)、知识、社会。13.课程开发的模式: 【背·选】①目标模式(四个基本问题【四段论】:目标、内容、方法、评价)泰勒原理 【主要考这个·选择题】②过程模式:关注过程而不是目的。③情景模式第四节 课程实施与评价14.课程评价三种模式: 【背·选择题/记住①②】①目标评价模式——泰勒 [当代课程评价之父] 【背/选】②目的游离评价模式——评价的重点:“课程计划预期”转向“课程计划实际的结果” 【背/选】③CIPP 模式——背景评价、输入评价、过程评价、成果评价 【这个了解即可】第五节 基础教育课程改革15.新课程改革的具体目标。【背·简答题】①实现课程功能的转变; ②课程结构的均衡性、综合性和选择性; 【背·选择题】③密切课程内容与生活和时代的联系; ④实行三级(国家、地方、学校)课程管理制度;⑤改善学生的学习方式(课程实施); ⑥建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(课程评价)。16. 小学以综合课程为主;初中设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主 【背·选择/高频】综合实践活动课是从:小学一年级至高中三年级设置的必修课程。 【背·选择题/高频】小学一年级开始设置,每周平均 3 课时。 【背·选择题/高频】综合实践课包括:①研究性学习 ②社区服务和社会实践 ③劳动技术教育 ④信息技术教育 【简答】义务教育课程实行:九年整体设置 【背·选择题/高频】- 9 -第三章 中学教学第一节 教学概述1.教学概念:是在教育目的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。【理解】2.教学的意义: 【背·简答题/辨析题】①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。②教学是学校进行全面发展教育,实现教育目的的基本途径。③教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主。3.我国现阶段的教学任务:【背·简答题/辨析题+13 年上和 16 年下考过】【双基+德智体美+个性】①传授系统的科学基础知识和基本技能——首要任务。②发展学生的智力、体力和创造才能。③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。④关注学生的个性发展。第二节 教学过程 【大重点】4.教学过程的本质——是一种特殊的认识过程 【背·选择题/考点:认识的特点下面包括哪个选项?】认识的特点:①间接性 ②简捷性 ③引导性5.教学过程的基本规律【教学过程的四大规律】【背·简/材料分析题+历年高频考点,重点中的重点】【必背】①直接经验和间接经验相统一(间接性规律、学生认识的特殊性规律)②掌握知识和发展能力相统一(发展性规律)③教师主导和学生主体相统一(双边性规律)④传授知识和思想教育相统一(教育性规律)6.直接经验和间接经验相统一(间接性规律、学生认识的特殊性规律)【背·简答题】【必背】①学生以学习间接经验为主。【背·选择题】②学生学习间接经验要以直接经验为基础。③坚持直接经验与间接经验相统一。7.掌握(学习)知识和发展能力相统一(发展性规律)【背·简答题/辨析题】【17 上 18 上考过】【高频/背过】①掌握(学习)知识是发展能力的基础。②能力发展是掌握(学习)知识的重要条件。③掌握(学习)知识和发展能力相互转换的内在机制。④教学中应该防止两种倾斜。【实质教育论:强调知识传授忽视能力培养的理论【背·选择题】】8.教师主导和学生主体相统一(双边性规律) 【背·简答题/背过】【2015 上考过辨析题】①教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。②学生在教学过程中处于主体地位,应充分发挥学生参与教学的主体能动性。③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。④教师主导和学生主体相互促进。9.传授知识和思想教育相统一(教育性规律) 【背·简答题/2017 年下考过/背过】①知识是思想品德形成的基础。②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。③知识与思想品德教育有机结合。10.教学过程的五个基本阶段:【背·简答题】①激发学习动机——起始阶段②领会知识——教学过程的中心环节【还有一个选择题小考点:领会知识包含①感知材料 ②理解材料——领会知识的中心环节 【背·选】】③巩固知识④运用知识⑤检查知识- 10 -第三节 教学工作的基本环节11.教学工作的基本环节: 【背·简答题/考点:教学工作五个基本环节?】【2014 上半年考过】1.备课 2.上课 3.课外作业的布置与批改 4.课外辅导 5.学生成绩的检查与评价①备课——起始环节、上课前的准备工作②上课——教学工作的中心环节 【上课包括两个小考点:单一课和综合课】【单一课:新授课、复习课、实验课等。】【综合课:新授和巩固知识和复习旧知识的在一堂课内。】③课外作业的布置与批改——是教学效果的反馈环节④课外辅导——是课堂教学的必要补充形式⑤学业成绩的检查与评定——教学评价的重要组成部分12.备课的基本要求: 【15 年下考过,注意一下这个】①做好三备:备教材、备学生、备教法②写好三个计划:学期教学进度计划、课题计划、课时计划13.上好一堂好课的标准: 【背·简】【19 下半年考过,2020 年考的几率不大】(1)目标明确(2)内容正确(3)方法得当(4)结构合理(5)语言艺术(6)板书有序(7)态度从容(8)充分发挥学生的主体性14.课外作业的布置与批改的要求 【背·简答题:一般写 4-5 条就行/教材与这个背哪个都可以】①作业内容要符合课程标准和教科书的要求;②作业分量要适当,难易要适度;③布置作业要明确规定完成的时间与要求;④教师应坚持检查和批改学生的作业;⑤课内作业与课外作业相结合;⑥对学生作业的指导要恰如其分,对学生所犯的错误要及时指出。15.学生学业评价的方法:【重在理解,记住名称没用,一定要理解意思】【高频考点+必考一道选择题】学生学业评价的方法——信度、效度、难度、区分度信度:测验的两次结果相近;稳定性、一致性。效度:指测量的正确性,测验能否测量出所测量东西的指标。难度:测验包含的试题难易程度。区分度:测验对不同水平考生的区分程度。信度 例:通过两次考试第一次 75 分,第二次 76 分;两次成绩相近信度较高可信。例:买了两斤白糖测量一下有没有两斤,如测量两次第一次 1.99 斤,第二次 2 斤;证明信度高。效度例:买了两斤白糖测量一下里面有没有混掺杂质,比如测出全是白糖符合所要达到的目标之间的程度,证明测量结果符合指标。例:一学期结束了,老师给一班学生平均分设定的是 82 分,要进行期末考试了,在考试中,表明考试结果与考试要达到的目标之间相符合程度的指标就是效度。【注意效度指的就是那个指标符不符合测量程度,一般选择题中出现指标两个字就选效度。】区分度 例:一份试卷中包含不同难度的试题,能鉴别出学生的水平高低、能力强弱,拉开考生得分差距,表明区分度很高。难度 例:一张试卷的难易程度。 【这四个比较难懂,题做多了就摸清了!】- 11 -第四节 教学原则16.教学原则(教学八大原则) 【口诀:直起弓(巩),寻(循)找一英(因)里外的量力科学】【八大原则要重点背·选择题/简答题/材料分析题+考点:材料中某教师运用了哪几种教学原则?】①直观性原则 ②启发性原则 ③巩固性原则 ④循序渐进原则 ⑤因材施教原则⑥理论联系实际原则 ⑦量力性原则(可接受性原则) ⑧科学性与思想性相统一的原则17.常考高频教学原则。 【选择题考点】 【理解·选择题考点:给段材料选运用了哪个教学原则?】直观性原则 例:罗老师在讲解“观潮”课文时,通过播放视频,让学生感受潮水的雄伟壮观。启发性原则 例:《学记》道而佛牵,强而佛抑,开而弗达。循序渐进性原则 例:学不躐等,不陵节而施,杂事儿不损则坏乱而不修。因材施教原则 例:西邻有五子,一子朴,一子敏,一子盲,一子偻,一子跛,乃使朴者农。科学性与教育性相结合的原则例:王老师在化学课上讲元素周期表“镭”元素时,向同学介绍了“镭 ”的发现者居里夫人现身科学的事迹;体现了这一教学原则。18.八大教学原则的要求:【背·简答题/材料分析题/重点考点:简述某教学原则的要求?重点是 1.2.3.4.6】1.直观性原则基本要求: 【12.14 年】【选择语言不滥用】④防止直观的不当和滥用。5.因材施教原则基本要求:【理解】①正确选择直观教具和现代化的教学手段。①教师要坚持课程计划和学科课程标准的统一;②直观教具的演示要与语言讲解结合。②了解学生,从实际出发教学。③要重视运用言语直观。③善于发现每个学生的兴趣、爱好,使每个学生发展。2.启发性原则基本要求: 【背】 【主思独学】④发扬教学民主。6.理论联系实际教学原则基本要求:【背】①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。①书本知识要注重联系实际。②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力②重视培养学生运用知识的能力。③让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力。③正确处理教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。 【使用能才】③按照学生的认识顺序,由浅入深由易到难进行教学7.量力性原则基本要求:【理解】3.循序渐进原则基本要求:【背】 【系统解决教学】①教学要有系统性。①重视儿童的年龄特征;②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。②了解学生发展的集体特点;③恰当地把握教学难度。4.科学性与思想性相统一的原则要求:【13/18 下考过】③教师要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。8.巩固性原则基本要求:【背】 【巩固复习】①保证教学的科学性;①在理解的基础上巩固;②发掘教材的思想性,对学生进行品德教育。②重视组织各种复习;③在扩充改组和运用知识中积极巩固。 第五节 教学方法19.国外教学方法: 【背·选择题/人物不用记】①暗示教学法——保加利亚 罗扎诺夫(指利用联想、情景、音乐强化教学效果的方法)②范例教学法——瓦根舍因20.中国教学方法:【必背·选/辨·考点①:给一段材料问运用了哪几种教学方法/②简述三种以上教学方法及说明】①以语言传递为主:讲授法、谈话法(问答法)、讨论法、读书指导法②以实际训练为主:练习法、实验法、实习作业法、实践活动法③以直观感知为主:演示法、参观法④以探究活动为主的教学方法:发现法⑤以情感陶冶为主的教学方法:情境教学法、欣赏教学法【区分:演示法:老师演示(做实验)给学生看。/实验法:老师与学生共同(同时)动手各自做实验。】21.教学方法选用的依据。【背·简答题】①教学目的和任务的要求 ②课程性质和特点 ③学生的年龄特征④教学时间、设备、条件 ⑤教师业务水平、实际经验及个性特点 ⑥教学手段、教学环境等因素- 12 -22.教学方法的基本要求:【这四个教学方法容易考简答题,剩下的一般会考到材料分析题,是历年考试的必考点,无论是选择题,辨析题;至少会考点其中一个考点,大家重点把握一下;背这个比教材上的容易,做真题的时候就能发现出题规律。13 个教学方法一定都记住!!】1.讲授法基本要求:【背】④组织学生听讲。注意与其他教学方法配合使用。2.谈话法/问答法基本要求:【背】①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;①要准备好问题和谈话计划;②注意启发;②提出的问题要明确。③讲究语言艺术;③要善于启发诱导;④做好归纳、小结。3.讨论法基本要求:【复习完有时间再背这个】③讨论结束时要做好小结。4.读书指导法基本要求:【复习完有时间再背这个】①讨论前做好充分准备。①提出明确的目的、要求和思考题。②讨论中要对学生进行启发诱导。②教给学生读书的方法。③加强评价和辅导。④适当组织学生交流读书心得。第六节 教学模式23.非指导性教学——“以学生为中心,让学生自发学习”:美国-罗斯杰 【背·选】第七节 教学组织形式24.教学组织形式 【重点背②⑤常考选择题/②常考选择题和简答题。】①个别教学制 ②班级授课制 ③个别辅导与现场教学 ④复式教学 ⑤其他教学形式25.个别教学制:古代中国、埃及、希腊; 优点:因材施教 【了解】26.班级授课制:夸美纽斯《大教学论》提出班级授课制。 【复习一下这个知识点,默背一下夸美纽斯的思想】【1】我国最早采用的班级授课制是:1862 年清政府在北京设立的京师同文馆 【背·选】【2】主要特征:场所固定、学生固定、时间固定、内容固定、教师固定。【3】班级授课制的优缺点: 【背·简答题/优点常考,缺点偶尔考。时间不充裕只背优点。】优点 缺点①有利于提高教学效率,能经济有效地大面⑤有利于系统地传授各科知识。①不利于学生主体性的发挥;积培养人才;②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能②有利于发挥教师的主导作用;力;③有利于发挥班集体的作用;③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;④有利于加速普及教育和发展教育事业;④不利于因材施教;⑤不利于学生之间真正的交流和启发。27.个别辅导与现场教学 【了解】28.复式教学:把两个或两个年及以上的学生编在一个班级。 【了解】29.其他教学组织形式:【1】分组教学:按学生能力进行分组。(外部分组-编班,内部分组-编组。)【了解】【2】设计教学法和道尔顿制 【背·选择题】设计教学法(克伯屈):自己决定学习内容。 道尔顿制(柏克赫斯):教师指定参考书目,学生自学。【3】文纳特卡制:按单元进行学习,每个单元结束后进行诊断。【了解】【4】特朗普制:又称“灵活的课程表” 特点:大班上课、小班研究、个别教学。【背·选】第九节 教学评价 【第八节一般不考,直接看第九节。】30.教学评价 【背·选择题/高频考点+必考一道选择题/记住名称没用,一定要理解例子了哟】诊断性评价:【例:某一学期开始之前了解学生已有的知识和能力进行摸底考试测试。】形成性评价:【例:课上口头提问了解学生的掌握情况。】总结性评价:【例:也是终结性评价;一门课程或一个学期结束对学生进行期末考试。】相对性评价:【例:依据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断成绩的好坏。】绝对性评价:【例:判断学生是否达到教学目标的要求;不评定学生之间的成绩差异好坏。】个体内差异评价:【例:个体过去与现在进行比较。】- 13 -第四章 中学生学习心理第一节 认知过程 【第一节一般会考 2-3 道左右选择题,和 1 道简答题或者辨析题】1.认知过程:【六个过程:感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象】一、感觉2.感觉的特性: 【必须理解·选择题】【①②③④⑤高频考点+记住名称没用+一定要理解例子】①感觉适应——例:比如从室外走进电影院,要适应漆黑。②感觉对比——例:比如黑板用白色粉笔写;黑—白;红—绿。③感觉后效——例:比如灯灭了你的眼睛里还会看到灯泡的形状。④感觉的相互补偿——例:比如盲人的听觉和触觉比一般人敏感。⑤联觉——例:红色—热情;粉色—温柔;小刀刮竹子感觉很冷;听音乐产生到相应的视觉形象。二、知觉3.知觉效应:【理解·选择题】【记住名称没用一定要理解例子】①首因效应:例:人们交往时注重第一印象。②近因效应:例:看到多年不见的好友,脑海里还是当年离别的场景。③刻板效应:例:人们笼统认为北方人粗犷,南方人温婉。④晕轮效应:例:情人眼里出西施,一好百好,只看到优点,缺点被掩盖住了。⑤投射效应:例:以小人之心度君子之腹;或者天热你渴了你也认为别人渴了。4.知觉的特性: 【理解·选择题】【高频考点+一定要理解例子/记住名称没用】【19 上考简答题】①知觉的选择性——例:比如一幅画中的物体从背景中分离出来。②知觉的整体性——例:比如把物体看成一个整体。③知觉的理解性——例:比如一幅画成人和儿童看到的不同。④知觉的恒常性——例:比如我们总觉得雷声大、火车鸣笛声大;呼吸声音小。三、注意5.注意的分类。【背·选择题】①无意注意(不随意注意) ②有意注意(随意注意) ③有意后注意(随意后注意)6.注意的品质: 【理解·选择题】【高频考点+一定要理解例子/】【18 年下和 14 年上考过辨析题】【留心这个】①注意的范围 同一时间内能够清楚把握注意对象的数量,如“一目十行”。②注意的稳定性指注意集中在某一对象上持续的时间。注意的起伏:短时间内注意周期性的跳跃现象。(跟人的生理相关)注意的分散:分心。注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物吸引。(消极的)③注意的转移 根据活动任务安排,主动将注意力从一项活动转向其他活动。(积极的转移)④注意的分配 同一时间内将注意指向不同的对象和活动。“一心多用”。【重点:1.注意的转移是从一个活动转移到另一个活动,注意的转移是一直好的、积极的技能。2.注意的分散是不好的,消极的。 3. 注意转移不等于注意分散。【重点记忆】】【例:注意的范围:一目十行与一目一行的差异。】【例:注意的分散:小明在上课被窗外的小鸟所吸引,不专心听讲。是被动无意识的行为。】【例:注意的转移:也就是转移注意力,老师讲完秦朝之后,引出一个人物典故过渡到唐朝历史。】【例:注意的分配:一边听歌一边上网看新闻;同时从事几种活动。】四、记忆7.记忆的分类:①瞬时记忆(又称感觉记忆) ②短时记忆(又称工作记忆) ③长时记忆(又称永久性记忆)8.记忆的特点:【理解·选择题/高频考点+偶尔考简答题/辨析题】瞬时记忆的特点: ①时间极短。一般是 0.2-1 秒。不会超过 4-5 秒。②容量为 9-20 个比特。③记忆形象鲜明。④信息原始,记忆痕迹容易衰退。【经过注意才能进入短时记忆】【背·简/17 年上下都考】短时记忆是从信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。短时记忆的特点:①时间较短;一般是 30 秒左右,不会超过 1 分钟。【经过复述才能进入长时记忆】②容量有限,一般为 7±2 个组块。【短时记忆信息储存的有效方法:复述】长时记忆的特点: ①容量无限;②保存时间长久。- 14 -9.记忆的过程:识记→保持与遗忘→回忆或再认 【背】①识记(开端) 学生的学习活动主要依靠有意识记。②保持与遗忘遗忘的规律:艾宾浩斯遗忘曲线反应的遗忘的进程是——先快后慢的。【背·选】遗忘的原因理论学说:消退说、干扰说、压抑说、提取失败说 【背·选】【一般考选择题;记住名称没用,下面这四个都要理解了;重点理解干扰说里面的两个小考点。】消退说:遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以致最后消退。干扰说:①前摄抑制:先学的材料对后学的材料造成影响干扰作用。 【背·选】②倒摄抑制:后学习的材料对先学的材料造成影响干扰作用。 【背·选】压抑说:遗忘由于情绪的压抑作用引起的。提取失败说:一时间难以想起或提取出要求的信息,答题的时候没想起走出考场想起了。 ③回忆或再认【背·选】【高频】回忆——对不在眼前过去所经历过的事物,在脑中重新呈现出来的过程。再认——对过去所经历过的事物,当再度出现在眼前时能识别出是以前经历过的。10.影响遗忘进程的因素: 【背·简答题】【2015 上考简答题】【高频】①学习材料的性质 ②记忆任务的长久性和重要性③识记方法 ④识记材料的数量和学习程度⑤时间因素 ⑥识记者的态度 ⑦识记材料的系列位置。11.如何合理组织复习(防止遗忘的方法):【背·简答题/18 下简答题/19 年下半年考材料题】①及时复习,经常复习 ②分散复习与集中复习相结合③合理分配复习时间 ④反复阅读与试图回忆相结合⑤运用多种感官参与复习 ⑥掌握复习的量,坚持适度超额。⑦复习方法要多样化12.中学生记忆发展的特点。 【背·简答题】①记忆的容量日益增大,短时记忆广度接近成人。②直观形象的材料记忆要优于抽象材料,对图像记忆要优于词语。③抽象记忆的发展速度较快,逐渐占据主导地位。④随着年龄的增长,理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。⑤中学生能主动选择记忆方法,有意记忆逐渐占主导地位。五、思维13.思维的特征: 【背·选择题/高频】①直观动作思维——【例:儿童边数手指边算数,动作中断,思维中断。】②具体形象思维——【例:3+4=7 进行具体形象思考是三个苹果加四个苹果等于七个苹果。】③抽象逻辑思维——【例:公式、定律、法则(a2+b2=c2)等等】④聚合思维——多种信息集中起来得出一个正确的最好的答案。 多 → 一 【多解一好】⑤发散思维——同一个目标出发,各种不同的途径寻求各种答案。一 → 多 【一题多解】⑥再造性思维——又称常规性思维。【例:学会音标读单词,学会加减乘除做算术题】⑦变通性思维——不钻牛角尖,随机应变。⑧独创性思维——想出不同于常人的奇特思维,独具慧心。六、想象14.想象的分类: 【背·选择题/高频】再造想象——【例:“疑似银河落九千”脑海中呈现出诗句所描绘的相关形象】创造想象——【例:创造出新的形象;海报设计、衣服款式设计等】15.培养学生想象力的方法。【背·简答题】【引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想】①引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。②引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。③引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。④结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。⑤引导学生进行积极的幻想。- 15 -16.问题解决 【背·选择题/辨析题/简答题】【问题解决的影响因素里面②③常考选择题】 【2015 上材料分析题】问题解决的过程 发现问题(首要环节)→理解问题→提出假设(关键阶段)→检验假设问题解决的策略 算法式:把解决问题的方法一一列举出来尝试,选择一种最有效的方法。启发法:(手段—目的分析、爬山法、逆向搜索法)【背·选/简/辨/材+高频】①迁移:已有知识经验对解决问题的影响。②思维定势:原有效的方法解决新问题的心理倾向,用原有的方法解决问题。问题解决的影响因素③功能固着:只看到事物的通常功能,对事物的功能或用途的固定看法。④原型启发:用其他事物获得信息。⑤动机强度:动机强度与解决问题的效率之间的关系是倒 U 型曲线关系。【例:心理定势:一个桌子四个角锯掉一个还剩几个,一般会想到还剩三个,再仔细思考其是五个。】【例:功能固着:一般想到纽扣可以定在衣服上来扣衣服,其实还可以做装饰品。】17.下面三个常考简答题,不是高频考点,历年没怎么考过,时间充裕的话背过。【背·简答题】注意规律在教学中的运用:【15 下】 记忆规律在教学中的运用: 提高问题解决能力的教学:①充分利用无意注意的规律组织教生的注意。①明确记忆目的,增强学习的主⑤运用多重信息编码方式。①学生知识储备的数量与质学。动性。量。②充分利用有意注意的规律组织教②理解学习材料的意义。②教授与训练解决问题的方学,提高学习的联觉性。③对材料进行精细加工,促进对法与策略。③善于运用两种注意相互转换的规知识的理解。③提供多种练习的机会。律组织教学,引导学生交替使用。④运用组块化学习策略,合理组④培养思考问题的习惯。④根据注意的特点和规律,培养学织学习材料。【口诀:思恋良方】第二节 学习与学习理论18.学习的实质(含义):【背·辨析题/2016.2014 都考过/不排除 2020 上半年会考/看一下 16.14 年真题答案背下】学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。(学习不一定是引起行为的变化,行为的变化也不一定是由学习引发的。)19.学习的分类:【1】加涅的学习结果分类:【背·简答题】【18 年上考过】①言语信息的学习 ②智慧技能的学习 ③认知策略的学习 ④运动技能的学习 ⑤态度的学习【2】奥苏贝尔的学习分类:【背·选/辨】【17 上半年辨析题】【看一下真题答案】①接受学习和发现学习 ②机械学习和有意义学习接受学习和发现学习既可以是有意义的,也可以是机械的。【注意:接受学习不等于机械学习,发现学习不等于有意义学习。】20.影响学习的因素:【背·辨析题】 【16 年上/16 下都考过】①智力因素:智力是影响学习的重要因素,智力与学生的学业成绩存在中等程度的相关,一般来说在大体相同的条件下,智力水平高的学生学习成绩也较好,但研究也显示,智力对学业成就并不具有决定作用。②非智力因素:焦虑程度影响学习动机和学业成绩,中等程度的焦虑对学习是有益的,焦虑程度过低或过高都会对学习产生不良的影响。焦虑程度过高则会导致学生神经过度紧张、生理成长紊乱、失眠等等。例:辨析题:智力水平越高,学习成绩越好。【16 年上半年】答:辨析题三步走解答套路。【判断正误——举出论据并解释——抄写题干】(1)这种说法是错误的。(2)智力是影响学习的重要因素,许多研究表明,智力与学生的学业成绩存在中等程度的相关,一般来说在大体相同的条件下,智力水平高的学生学习成绩也较好,但研究也显示,智力对学业成就并不具有决定作用。另外,学生学习的影响因素除了智力因素之外,还包括非智力因素、环境因素、教师的指导等等。(3)因此,并不是智力水平越高,学习成绩越好。- 16 -21.四大学习理论的分类:【四大学习理论】【重点*表格很重要】1.桑代克——尝试错误说【试误说】(实验:猫) 【背·选择题】学习定律:准备律、练习律、效果律。效果律是最重要的学习定律。2.巴普洛夫——经典性条件反射说(实验:狗) 【背·选择题】①刺激泛化:【例:曾经被一条大狗咬过,看见非常小的狗也会产生恐惧。】②刺激分化:【例:勇敢和鲁莽;谦让和退缩;行为关系是不一样的。】【上面这两个爱考选择题,偶尔出辨析题;时间充裕的话,背过之前考的真题答案。】3.斯金纳——操作性条件作用理论(实验:小白鼠) 【背·选/简】【高频考点】【必背】①正强化:积极强化,通过想要的愉快刺激来增强行为反应的频率。【选择题/一定要理解】【例:为激励小明提高成绩,提出期末考试如果考进全班前十名,就给他买他一直想要的手机。】②负强化:通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反映在将来发生的概率。【选择题/一定要理解】行为主义学习理论【例:为激励小明提高成绩,提出期末考试如果考进全班前十名,就免去每周末洗碗的任务。】③惩罚:通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。【选择题/一定要理解】【例:为激励小明提高成绩,提出期末考试如果没考进全班前十名,寒假就没有压岁钱。】④消退:【选择题/高频+一定要理解】【例:小明总在课上对老师扮鬼脸,老师不予理睬,于是他扮鬼脸的行为减少,体现了消退原理。】【上面这四个是高频考点,下面表格背过,选择题必考一道;辨析题不确定;一定要把这个背过。】正强化 给予一个愉快刺激 增加行为发生的频率 考试取得第一名会获得喜欢的玩具负强化 撤销一个厌恶刺激 增加行为发生的频率 考试取得第一名不用做家务正惩罚 呈现一个厌恶刺激 降低行为发生的频率 体罚、谴责等负惩罚 撤销一个满意刺激 降低行为发生的频率 不写完作业不能出去玩消退 无任何强化物 降低行为发生的频率 不予理睬任何行为4.班杜拉——观察学习理论(实验:玩具) 【理解-替代性强化考选择题】替代性强化:学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。【例:你看到小明努力学习受到老师赞扬,你也开始加倍努力学习。】1.苛勒——完形-顿悟学习理论(黑猩猩) 【理解·名称以及人物记住】①学习是通过顿悟实现的 ②学习的实质是在主体内部构造完形认知主义学习理论2.布鲁纳——认知-发现学习理论:强调发现学习(发现学习的创始人)【理解·名称以及人物记住】3.奥苏伯尔——有意义接受学习理论 【理解·名称以及人物记住】建构主义学习理论简述奥苏伯尔有意义学习的实质及条件。【背·简答题】有意义学习的实质:新知识与原有认知结构中的适当概念建立起非人为的、实质性联系。有意义学习的条件:①学习材料的逻辑意义。 ②有意义学习的心向。③学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。4.加涅——信息加工学习理论 【理解·名称以及人物记住】马斯洛、罗杰斯——人本主义学习理论(被称为心理学的“第三势力”)人本主义学习理论1.有意义的自由学习观 【了解】2.学生中心的教学观:主张废除教师角色,代之以学习的促进者。【了解】3.增强师生沟通的心理学原则:【背·简答题】①真实或真诚。 ②尊重、关注和接纳。③同理心:站在对方的角度理解对方;了解导致这种情景的因素。建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”; 创始人:皮亚杰建构主义学习观强调:【背·简答题】①学习的主动建构性;②社会互动性;③学习的情境性。建构主义学习理论对教育实践的启示:【理解·简答题】【17 年下考过】①知识观:对知识的理解只能由每个学生基于自己的经验背景而构建起来。知识并不是绝对的真理,知识并不能精确的概括世界的法则。②学习观:学习具有主动建构性、社会互动性、学习的情境性。③学生观:学生不是空着脑袋走进教室的,学生经验世界的丰富性和差异性。 微信公众号:奶牛资料库- 17 -第三节 学习动机22.学习动机(包含两个基本成分):学习需要和学习期待【理解·选择题】23.学习动机的功能:激发功能、指向功能、维持功能、调节功能【背·简/18 上考过】24.学习动机与学习效率的关系: 【背·选择题/辨析题/简答题】【高频】【15 上】①在学习较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;②在学习中等强度的问题时,耶克斯—多德森定律表明动机强度与学习效率的关系是倒 U 型曲线关系;③在学习任务比较简单时,动机强度与学习效率的关系是线性的关系,动机强度越高,学习效率越佳.25.学习动机的分类:【理解这两个就行·选择题】【高频】①远景性动机——动机行为与长远目标相联系 ②近景性动机——动机行为与近期目标相联系【例:小明为下个月出国考试而刻苦学习英语,学习动机是:外在近景性动机】26.奥苏伯尔学习动机分类:【背·选择题】【高频+高频+高频】【奥苏伯尔有好几个理论别记混了前面出现了两个】①认知内驱力——【例:因为好奇产生的学习动机】②自我提高内驱力——【例:想要赢得地位与自尊心产生的学习动机】③附属内驱力——【例:想要得到别人的赞许和认可产生的学习动机】27.学习动机的理论:【六大学习动机理论】【必背·选择题+简答题】【一般抽 6 个其中一个理论的内容考】行为主义强化理论 代表人物:巴普洛夫、斯金纳、桑代克等【理解例题·选择题】【例:在学习上采用奖励奖品、惩罚制度,通过外在诱因促进学习动机。】需要层次理论代表人物:马斯洛 【理解·选择题】七个层次:高层次:①自我实现的需要、②审美的需要、③认识和理解的需要低层次:④尊重的需要、⑤归属与爱的需要、⑥安全需要、⑦生理的需要成就动机理论代表人物:阿特金森 【理解·选择题/下面这两句话一般考选择题】趋向成功的倾向:倾向于选择 50%或者中等程度难度、具有一定挑战性的任务;避免失败的倾向:倾向于选择 100%、极易完成或非常极困难的任务。成败归因理论代表人物:韦纳 【背·选择题/表格高频考点】- 18 -成败归因维度因素来源 稳定性 可控制性内部 外部 稳定 不稳定 可控 不可控能力 √ √ √努力程度 【高频】 √ √ √任务难度 √ √ √运气 √ √ √身心状况 √ √ √外界环境 √ √ √【选择题一般考点;问努力程度的成败归因属于下列选项?正确选项:内部的、不稳定的、可控的】【注意:如果一个人总把失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素(及能力低的学生),这样会形成一种:习得性无助感】自我效能感理论代表人物:班杜拉 【下面定义理解】自我效能感的定义:自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。自我效能感的功能:【背·简答题】【16 年下考过】①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性;②影响学生对待学习困难的态度;③影响学习任务的完成; ④影响学习时的情绪状态。成绩目标理论掌握目标—接近:【例:知识掌握知识,不在乎分数高低的一种学习动机】【选择题】掌握目标—回避:【例:只要能考高分,不在乎知识掌握的一种学习动机】【选择题】成绩目标—趋近:【例:要考班里最好的,要超越他人的一种学习动机】 【选择题】成绩目标—回避:【例:只要不是班里最差的就行,不能显示自己笨的一种学习动机】28.学习动机的培养与激发:【背·简答题】【14 年和 12 年都考过,重点记忆一下。】培养:①了解和满足学生的需要,促进学习动机产生;(需要理论)②对学生进行成就动机训练;(成就动机理论)③帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;(自我效能感)④矫正和引导学生的归因倾向。(成败归因理论)激发:①创设问题情境,实施启发式教学; ②正确指导结果归因,促使学生继续努力;③根据作业难度,恰当控制动机水平; ④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。第四节 学习迁移29.学习迁移的分类:【背·选择题】【高频考点①-⑨选择题/辨析题】①正迁移:一种学习对另一种学习产生积极的影响,即两种学习之间相互促进。【例:A→B 起促进作用。】②负迁移:一种学习对另一种学习产生消极的影响,即两种学习之间相互干扰。【例:A→B 起阻碍作用。】③顺向迁移:指先前学习对后继学习产生的影响。 【例:先→后】④逆向迁移:指的是后来的学习对先前学习的影响。【例:后→先】⑤一般迁移:也称普遍迁移;指学习的原理、方法、公式。【例:公式:a2+b2=c2、乘法口诀等等的运用。】⑥具体迁移:也称特殊迁移;一般指学习的内容及原理直接迁移到另一种学习当中。【例:“石”→“磊”;“口”→“品”;加减乘除都学完,再加减乘除的混合运算。】⑦水平迁移/横向迁移:处在同一水平的迁移;【例:学完加.减.乘之后;再学习除法会促进运算的技能】⑧垂直迁移/纵向迁移:自上而下或自下而上的学习迁移都属于垂直迁移。【例:自上而下迁移: 角→锐角; 自下而上迁移:铅笔→文具】⑨同化性迁移:【例:及一反三,闻一知十。】⑩顺应性迁移:【例:原有经验应用于新情景当中,需要调整原有的经验。】【了解】?重组性迁移:【例:将已掌握的字母进行重组,形成新单词。】 【了解】【这 11 个迁移一定要理解,选择题也是必考点,有点难理解;大家多看几遍;多做几套真题;基本上思路梳理清楚;就能选择出正确选项;做真题的时候一定要背几个例题;这样就容易加深记忆!!!】30.学习迁移的理论: 【五大学习迁移理论】 【背·选择题/辨析题/名称以及人物背过】①形式训练说—沃尔夫 (是最早关于迁移的理论。心理学基础:官能心理学)形式训练说:迁移是无条件,要经历一个形式训练过程才能产生,注重对于能力的训练。【了解】②共同要素说—桑代克 【对比上面①】共同要素说:迁移是具体的,有条件的,学习情境和迁移情境有共同成分,才能发生迁移。【了解】③概括化理论(经验类化说)—(贾德:水下击靶实验)【17 下半年材料分析题】概括化理论:只要对原有经验进行概括就可以完成学习的迁移。④关系转换理论——苛勒(实验:小鸡啄米实验)关系转换理论:习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解和顿悟。迁移产生的两个条件:①两种学习之间存在一定的关系;②学习者对这一关系的理解和顿悟。⑤认知结构迁移理论—奥苏伯尔、布鲁纳奥苏伯尔:一切有意义的学习必然包括迁移。 布鲁纳:学习是类别及其编码系统的形成。观点:一切有意义的学习都是在原有认知结构基础上产生的。【理解】【这五个迁移理论的名称以及代表人物要记住;时间充裕的话理解一下里面说讲的内容;以防万一考到!!!】小鸡啄米实验证明:【了解一下实验:】苛勒小鸡啄米实验内容是:让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习,小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后,变换实验情境,保留原来的深灰色纸,用黑色纸取代浅灰色纸。实验表明:小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为 70%,对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是 30%;而幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸的刺激作出反应。“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。(苛勒是德国著名的心理学家,格式塔心理学的创始人之一。- 19 -31.影响迁移的因素:①相似性(学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性、学习情境的相似性);②原有认知结构(学习者原有的知识背景,这是产生迁移的基本条件);③学习的心向和定势(定势的影响可以是消极的,也可以是积极的)。32.促进迁移的教学措施。 【内测教程】①精选教材;②合理编排教学内容;③合理安排教学程序;④教授学习策略,提高迁移意识性。第五节 学习策略33.学习策略的分类:【三大学习策略】 【背·选/简答】①认知策略:加工信息的一些方法和技术;即信息加工策略。②元认知策略:学生对自己学习过程中有效的监控和控制的策略。③资源管理策略:帮助学生有效的利用和管理环境和资源,提高学习效率的策略。认知策略包括①复述策略→抄写、画线、整体识记和分段记忆。②精细加工策略→编口诀、位置记忆法、关键词、谐音联想、视觉联想。③组织策略→归类、列图表、提纲、结构图、总结。 【这三个考选择题】【高频】【19 下半年已考】①计划策略→设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答问题。元认知策略包括②监控策略→对注意加以跟踪、监视自己的速度和时间。③调节策略→根据监控结果,如果发现问题,则采取相应补救措施。资源管理策略包括①时间管理策略→安排学习时间、统筹安排时间、高效灵活利用时间。②环境管理策略→自然条件和设计的条件 空间布置。③努力管理策略→维持意志努力。④资源利用策略→参考资料、工具书学习工具和人力资源的利用。【考点:选择题:①某学生采用划线的方法属于什么学习策略②采用列图表属于认知策略中的哪个学习策略】【如果考简答题:简述学习策略的类型。把含义和表格每个策略包括也要写上;所有这个都背过哦】第六节 知识的学习与技能的形成34.知识的类型:【和陈述性记忆和程序性记忆大致相同】①陈述性知识也叫描述性知识:“是什么、为什么、怎么样”的知识;事实、定义、规则和原理等的描述。②程序性知识也叫操作性知识:“做什么、怎么做”的知识。35.知识学习的分类: 【一定理解·选择题/高频】①上位学习:【例:先学习“猫狗猪”,再学习“哺乳动物”——例:先学铅笔再学习文具】②下位学习:【例:先学习“哺乳动物”,再学习“猫狗猪”——例:先学文具再学习铅笔】36.变式——【例如在讲“果实”概念的时候,不要只挑选可食用的果实;例:苹果、梨 、桃子等等;还要讲到不可食用的果实;例:棉花籽、橡树籽等等】 【一定理解·选择题/高频】37.技能的种类: 【背·选择题】【高频】①操作技能(动作技能、运动技能) 例:吹拉弹唱类、球类运动等。阶段:定向→模仿→整合→熟练。②心智技能(智力技能、认知技能) 例:阅读、写作、运算、解题技能等。阶段:原型定向→原型操作→原型内化。38.技能的种类及培养要求:【背·简答题】【根据时间决定这个背不背,操作技能 2016 年上考过简答题】操作技能(又叫动作技能、运动技能) 心智技能(又叫智力技能、认知技能)培养基本要求:4.建立稳定清晰的动觉;培养基本要求:1.准确的示范与讲解;1.激发学习的主动性与积极性;2.必要而适当的练习;2.注意原型的独立性、完备性与概括性;3.充分而有效地反馈;3.根据培养的阶段特征,正确使用言语;4.注意学生的个体差异;【高原现象:在学习期间成绩或效率停滞不前,甚至倒退,暂时的停滞期。】- 20 -第五章 中学生发展心理第一节 中学生身心发展特征概述加油,已经学完一半啦!1.中学生心理发展的基本特征:【背·简】①不平衡性;(多样化的发展模式)②连续性与阶段性;(某些年龄阶段出现新的心理特征)③差异性。(发展水平各不相同) ④定向性与顺序性;(方向性和先后顺序性)2.中学生心理发展特点:【背·选/简答题】①过渡性:【例:青少年幼稚期过渡到成熟期。】②闭锁性:【例:对同龄人暴露自己真正的思想,与父母从不交心。】③社会性:【例:开始观察社会风气、法律道德、人际关系等等社会行为。】④动荡性:【例:容易走向极端,好动好胜;容易偏激、容易摇摆;思维不定。】⑤独立性:【例:中学生希望把他们当作成人看待,具备一定的独立性。】3.中学生性情感的发展变化:【背·简】①疏远异性阶段(不愿意接受异性) ②接近异性阶段(朦胧的、向往的特点)③异性眷恋阶段(相互爱慕,进入恋爱阶段) ④择偶尝试阶段(专一化,萌发爱情)4.中学生性心理特点以及正确交往指导:【2018 年下考过材料分析题】【了解一下】中学生性心理的特点:(性意识和性情感)④性冲动和性欲望的出现。对中学生正确处理异性交往的指导:①渴望了解性知识;①加强教育,理解性生理和性心理的变化。②对异性充满好奇和爱慕;②更新理念,认识异性交往的意义。③在异性面前容易紧张和兴奋;③指导行为,让学生能够正确的处理性冲动恰当地与异性交往。第二节 中学生的认知发展5.皮亚杰认知发展理论:儿童的行为是主体对客体主动适应,适应是儿童心理发展真正原因,主体与环境的平衡是适应的实质。【下面重点 16 下年和 18 年下都考过皮亚杰的认知发展阶段】感知运动阶段 0-2 岁 感觉与动作的分化;后期“客体永久性”。前运算阶段 2-7 岁 ①万物有灵论;②“一切以自我为中心”;③思维具有不可逆性。④儿童尚未获得物体守恒的概念。⑤做出判断只能用一个标准或维度。具体运算阶段 7-11 岁 ①儿童已获得物体守恒概念呢,获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。②不能进行抽象思维。③思维具有可逆性。 【小学生处于这个阶段】形式运算阶段 11-16 岁①已经认识命题间的关系;②已经可以进行假设-演绎推理;③已经具有抽象逻辑思维,已逃脱具象思维的束缚,可通过假设推理来解决问题。 【中学生处于这个阶段】6.维果斯基的心理发展观与教育:1.心理发展观含义及表现:【背·选/简答题】【2016 上半年】含义:心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化的过程。表现:①随意机能的不断发展。 ②抽象—概括机能的提高。 ③心理活动的个性化。④各种心理技能之间的关系不断变化、重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构。2.教育和发展的关系——“最近发展区” 【背·选/辨析】最近发展区:含义:学生的实际发展水平与在成人的指导可能达到的水平之间的差距。启示:教学应当走在发展的前面。7.初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键期。【背·选择题/高频】第三节 中学生的情绪情感和意志发展8.情绪的种类:【背·选择题/高频】①心境:具有弥散性、长期性。 【例:小明拿到录取通知书已经十天了,仍然心情愉悦。】②激情:爆发性、冲动性;短暂性。 【例:小明合唱比赛拿到第一名,欣喜若狂,手舞足蹈。】③应激:出乎意料的紧张和危机情况的情绪状态【例:地震、火灾或遇到歹徒抢劫等等灾害。】- 21 -9.情感的种类:【背·选择题/高频】①道德感:【例:用一定的道德标准评价自己或他人的思想行为。】②理智感:【例:在解决了困扰很久的一道数学题之后出现喜悦感属于理智感。】③美感: 【例:用一定的审美标准评价事物。】10.情绪理论:【理解】【有时间下面表格看完,没时间只看沙赫特】情绪的早期理论 詹姆士-兰格理论:【情绪源于身体的反馈:刺激-生理反应-情绪】坎农-巴德学说:【情绪产生的中心在中枢神经系统:刺激-脑-情绪】情绪的认知理论阿诺德评定-兴奋说:【大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。】【15 上考】沙赫特-辛格情绪理论:【对情绪产生起决定作用的因素是认知】【背·选择题】拉扎勒斯认知-评价理论:【评价刺激与自身的关系,初评价-次评价-再评价 】情绪的动机分化理论 汤姆金斯和伊扎德:【情绪为核心,以人格结构为基础。】11.情绪发展的特点:(青春期是人生的第二次断乳期) 【背·选择题/简答题】①爆发性和冲动性 ②不稳定性和两极性 ③外露性和内隐性 ④心境化和持久性【例:内隐性(内掩性):小明得了第一名,在家高兴地手舞足蹈,在学校装作若无其事。】12.学生调节情绪的方法:①合理宣泄法、②转移注意法、③意志调节法、④幽默法、⑤补偿法 【理解·选择题】13.意志行为的动机冲突类型: 【背·选择题/简答题/辨析题/材料分析题+高频考点】双趋冲突:两种目标具有同等吸引力;只能选其一。 例:鱼与熊掌不可兼得。 又想....又想...双避冲突:两种目标具有同等威胁性;只能避其一。例:前怕狼,后怕虎。 又怕....又怕...趋避冲突:对同一目的兼具好恶的心理状态。例:想考高分,但不想付出努力; 既想...又不想...多重趋避冲突:包含吸引和排斥两种力量的多种目标予以选择时发生的冲突。14.意志品质:【理解·选择题容易考】【简答题偶尔考,理解一遍就行】①意志的自觉性(自觉支配自己的行动) ②意志的果断性(明辨是非)③意志的坚持性(相反是顽固执拗和见异思迁)④意志的自制性(控制和支配自己的行为)第四节 中学生的人格发展15.人格的特征:【理解·选择题/如果考简答题:只用写这 15 字】①独特性——【例:人心不同,各如其面。】②稳定性——【例:小明不爱说话,无论在家还是在学校、陌生的地方都不爱说话。】③整体性——【例:才智、情绪、价值观、习惯等等是一个有机整体。】④功能性——【例:坚强的人面对困难迎难而上,懦弱的人面对困难一蹶不振退缩。】⑤社会性16.气质类型(先天就有):【理解·选择题/高频】①黏液质—安静型(形象记忆唐僧)特点:稳重但灵活性不足; 踏实但有些死板; 沉着冷静但缺乏生气教育:应改变其“不撞南墙不回头”的固执。②胆汁质—兴奋型(形象记忆孙悟空)特点:直率热情,精力旺盛,刚强,易感情用事,好冲动,易爆易怒,脾气急。教育:应采取暗示性的教育,以防引起其逆反心理;③多血质—活泼型(形象记忆猪八戒)特点:活泼好动,反应迅速,动作敏捷,热爱交际.具有明显的外向倾向,粗枝大叶。教育:防止他们重蹈覆辙。④抑郁质—抑郁型(形象记忆沙僧)特点:敏锐、稳重、体验深刻、外部温柔、怯懦、孤独、行动缓慢。教育:培养机智、敏锐、自信心,防止疑虑、孤独。17.性格特征(后天形成):【记住名称没有用,一定要理解·选择题】【高频】①态度特征:【例:个体对自己、他人、集体学习的态度特征。如乐于助人、团结友爱等等】②意志特征:【例:确定目标、支配行为从而达到目标。顽强拼搏,当机立断。】③情绪特征:【例:个体的情绪活动,稳定而独特的情绪活动方式。】④理智特征:【例:习惯看到的是整体轮廓还是局部细节。】- 22 -18.认知风格类型:【记住名称没有用,一定要理解·选择题】【高频】①冲动型:【例:小明反应非常快,但是答案不够准确。】沉思型:【例:小亮反应慢,但是答案准确、精确。】②同时型:【例:右脑优势;在解决问题中,同时考虑多种假设。】继时型:【例:左脑优势;在解决问题中,一步一步分析问题,每步只考虑一种假设。】③场独立型:【例:小明想法具有独立性,有自己的想法,不易受干扰。】场依存型:【例:小明想法缺乏独立性,易受同学的干扰,不能坚持己见。】19.影响人格发展的因素:【理解·简答题/历年不是高频考点】①生物遗传因素 ②社会文化因素 ③学校教育因素 ④个人主观因素⑤家庭因素(权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式)20.人格发展理论 【四大人格发展理论】【高频高频】【1】弗洛伊德的人格发展理论 【背·选/简答】【18 年下考的简答题】①口唇期:0-1 岁 ②肛门期:1 岁-3 岁 ③性器期:3 岁-6 岁④潜伏期:6 岁-12 岁 ⑤生殖期:12 岁-17.18 岁【2】埃里克森人格发展阶段论 【背·选/简答】【12 年上考的简答题】【高频】阶段 心理冲突①婴儿期 0—1.5 岁 基本的信任对基本的不信任②儿童早期 1.5—3 岁 自主感对害羞和怀疑感③学前期 3—6 岁 主动感对内疚感④学龄期 6—12 岁 勤奋感对自卑感⑤青年期 12—18 岁 自我同一性对角色混乱 【常考选择题】⑥成年早期 18—30 岁 亲密感对孤独感⑦成年期 30—60 岁 繁殖感对停滞感⑧成熟期 60 岁—死亡 自我调整对绝望期【3】奥尔波特的人格理论:【背·选择题】①共同特质:大多数人或一个群体共有的。【例:人们通常认为南方人含蓄、细腻;北方人粗狂、豪爽。】②个人特质:包括:①首要特质(典型的)②中心特质(独特的)③次要特质(不重要的)【4】福利曼和罗斯曼人格特质理论(A-B 人格理论):【背·选择题】A 型人格:性情急躁、缺乏耐性、成就欲高、具有竞争意识,动作敏捷。属于不安定的人格。B 型人格:性情不温不火,举止稳当、喜欢慢步调的生活。较松散、与世无争。第五节 中学生能力的发展21.卡特尔的能力分类:流体智力和晶体智力。【流体智力也称液体智力、液体能力、流体能力】【15 上辨析题】流体智力:与先天相关,以生理为基础的认知能力,即学习和解决问题的能力。20 岁为顶峰,30 岁之后随着年龄的增长逐渐降低。晶体智力:通过后天学习逐步发展的能力,与教育文化相关,一生都可以一直发展,25 岁之后,发展的速度渐趋平缓。取决于个体后天的时间与学习。22.影响能力发展的因素:①遗传因素 ②环境和教育 ③实践活动 ④个人的主观努力【背·辨/13 年上】23.加德纳多元智力理论:①言语智力-记者、作家; ②逻辑-数学智力-数学家、工程师; ③音乐智力-指挥家、作曲家;④自知智力-哲学家、思想家; ⑤运动智力-运动员、外科医生;⑥视觉-空间智力-画家、雕刻家;⑦人际智力-律师、公关人员; ⑧自然智力(感知自然界事物的各种能力)。第六节 中学生自我意识的发展24.自我意识的发展阶段:【背·选择题】①生理自我(自我中心期)——3 岁②社会自我(客观化时期)——3 岁以后至少年期③心理自我(主观自我时期)——青春期- 23 -第六章 中学生心理辅导第一节 中学生的心理健康1.中学生常见的心理健康问题:【理解·选择题①②③高频考点】【2016 下材料分析题】①抑郁症 ②焦虑症 ③强迫症 ④恐惧症 ⑤网络成瘾【抑郁症——例:小红近期情绪低落、悲伤、颓废,失去生活的乐趣。】【焦虑症——例:小燕近期非常苦闷,一提到学习心烦意乱、焦躁不安。】【强迫症——例:小伟经常反复出现自己不能控制的动作和观念的神经。】【恐惧症——例:小辉害怕在公共场合讲话、在会场上演讲等等。】名称 症状 原因 治疗方法焦虑症 学生主要是考试焦虑 升学压力、家长压力、人格 放松训练、系统脱敏法抑郁症 持久的情绪低落.思维.行动迟缓 精神压力、自身人格 认知行为疗法强迫症 强迫观念和强迫行为 社会、心理原因、个人性格 森田疗法恐惧症 单纯恐惧、社交恐惧、处境恐惧 非理性惧怕 系统脱敏法网络成瘾 过度使用网络的精神行为障碍 网络诱惑,环境影响 强化、厌恶疗法、转移注意【表格理解,不用背,一般考材料分析题;考试一般给一段材料问材料里表现了学生那种心理问题,原因是什么.】【表格里面记几个关键词即可,考选择题/考点:给一段材料问某学生产生的主要问题是什么。】第二节 中学生的心理辅导方2.心理辅导的主要方法:【常考下面黑体加粗的五个,重点掌握强化法、系统脱敏法、合理情绪疗法】行为改变强化法:又称操作条件疗法。每当学生出现所期望的心理与目标行为,采取奖励办法立刻强化。代币奖励法:运用具有代币性质的奖品作为强化物,强化良好行为。行为塑造法:通过不断强化接近目标的反应,来形成某种复杂的行为。自我控制法:让个体学会运用学习原理,自我分析、自我监督、强化和惩罚。行为演练全身松弛法:改变肌肉紧张,通过减轻肌肉紧张的酸痛调节情绪反应。系统脱敏法:建立焦虑等级,逐级克服焦虑恐惧情绪。肯定性训练(自信心训练):果敢训练,促进个人在集体中表达自己的情感,并肯定自己。认知改变认知疗法:建立求助动机-事情不良认知的矫正-将矫正后的认知应用于生活-重新评价自我来访者中心:罗杰斯,追求平等的咨访关系,以来访者为中心,帮助来访者发掘自身潜力理性情绪疗法:艾利斯 ABC 理论,A-B-C=诱发事件-信念-结果不合理信念:绝对化要求、过分概括化、糟糕至极(绝对糟糕的概括)①强化法:【例:小红平时不敢跟老师说话,偶然他请教了老师,老师解答了问题,而后小红主动向老师请教问题。】②系统脱敏法:【例:某教师帮助学生建立焦虑等级,进行放松训练,从而缓解心理压力。】 【理解·选】③认知疗法:【例:心理医生咨询治疗】 【理解·选择题】④来访者中心疗法 :【例:咨询过程中,不给予指导,只是倾听。】 【理解·选择题】⑤合理情绪疗法(理性情绪法):【例:心理老师对小红进行梳理错误观念,形成正确的认识,解决问题。】3.不合理的信念的特征有: 【理解·选】①绝对化要求——【例:追求完美,如“我必须成功”】②过分概括化——【例:以偏概全,如“自己一无是处”】③糟糕至极——【例:如认为自己前途无望;没考上大学,一切都完了。】第三节 压力与挫折压力的种类 挫折的应对【理解·选择题】①躯体性压力【理解/15 年下考过简答题】①升华(心理欲望的方向转变)②心理性压力②补偿(用另一种目标或活动代替、弥补)③社会性压力③合理宣泄(一吐为快)④文化性压力④认知重组(高考失败,认识到上大学并非唯一出路)⑤幽默——(化解尴尬)⑥认同——(提高信心)- 24 -第七章 中学德育第一节 品德结构与道德发展理论1.品德的心理结构(知情意行)【背·选择题/简答题/辨析题+高频高频高频+13 年上考过】①道德认识;是人民对道德规范及其执行意义的认知,是个体品德的核心部分。【核心、基础】②道德情感;是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。【内部动力】③道德意志;是一个人自觉地调节行为,以实现一定道德目的的心理过程,一个人的信心、决心和恒心。④道德行为;是在道德认识和道德情感的推动下,表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。道德行为培养的关键是形成良好的道德习惯。【例:小明下定决心不再迟到,可是一到冬天天冷,小明钻在被窝不肯起床,以至于再次迟到需要提高小明的——道德意志水平】2.皮亚杰的道德发展理论 【背·选/简】【高频】【常考下面②③阶段中的他律期和自律期】①自我中心阶段(2-5 岁) 无律期:自我中心②权威阶段(5-8 岁) 他律期:①把规则看做是固定的.不可变的 ②只根据行为后果来判断对错③可逆性阶段 (8-10 岁) 自律期:①不把规则看做是一成不变的; ②不再无条件地服从权威;④公正阶段 (10-12 岁) 倾向于主持公正、平等、利他主义3.柯尔伯格的道德发展理论 【“三?平六阶段”】 【背·选择题/简答题】【高频】【高频】①前习俗水平 阶段 1:惩罚与服从取向阶段阶段 例:避免惩罚阶段 2:相对功利阶段 例:符合自我利益②习俗水平 阶段 3:寻求认可阶段(“好孩子”定向阶段) 例:符合大家意见、听话阶段 4:遵守法规和秩序定向阶段 例:尊重法律,法律不可变③后习俗水平 阶段 5:社会契约取向阶段阶段 例:法律可变阶段 6:原则或良心取向阶段 例:道义高于一切【新增:选择题考点:伦理道德发展具有:自律性 / 初二年级是品德发展的关键期】第二节 中学生态度和品德的形成与发展4.态度和品德形成的一般过程(三阶段): 【一定要理解·选择题/高频考点+简答题/17 年上考过】①依从——【例:包括从众和服从。】②认同——【例:使自己的态度和行为与他人相接近。实质上是对榜样的模仿,出发点试图与榜样一致】③内化——【例:在思想观念上与他人一致;接受他人的观点,将他人的观点纳入自己的体系。】5.促进中学生形成良好品德的方法: 【背·简答题/选择题】【说好月利息】①有效的说服; ②树立良好的榜样; ③利用群体约定; ④给予适当的奖励与惩戒; ⑤价值辨析。 第三节 中学德育的目标和内容6.学校德育的五个部分和内容:【背·简】 【2018 上考的选择题】五部分:①政治素养 ②思想素养 ③道德素养 ④民主法治素养 ⑤爱国主义教育是德育的永恒主题内容:①爱国主义和国际主义教育 ②理想教育和传统教育 ③集体主义教育④劳动教育 ⑤纪律和法制教育 ⑥辩证唯物主义世界观和人生观教育第四节 中学德育过程7.中学德育过程:是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求,借助相应的德育内容和方法,对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响,并引导进行自我教育,从而促成学生品德发展的过程。【了解/13 年下考过辨析题】8.学生的思想品德知、情、意、行四个心理因素构成。 【新增/背·简答题/辨析题】【16 上半年】知即道德认知;学生品德形成的基础,是个体品德的核心部分。情即道德情感;产生道德行为的内部动力。意即道德意志;调节道德行为的精神力量。行即道德行为;衡量一个人道德水平的重要标志。- 25 -9.德育过程的基本规律: 【背·简答题】【14 年上考过】①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。②德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。③德育教育是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程。④德育教育是一个长期的、反复的、不断前进的过程。第五节 中学生德育原则、途径与方法【中学德育原则为整本书重点中的重点】【九大原则】10.中学德育的原则: 【背·选/简/辨/材】【高频】【重点】【高频高频】①导向性原则 ②疏导原则 ③因材施教原则 ④知行统一原则 ⑤长善救失原则⑥严格要求与尊重学生相结合原则 ⑦教育影响一致性与连贯性原则⑧正面教育与纪律约束相结合原则 ⑨集体教育与个别教育相结合原则【例:疏导原则——“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”】【例:教育影响一致性与连贯性原则——我国家庭教育与学校教育对学生品德应相互协作。】【例:知行统一原则——纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。】【例:因材施教原则——一把钥匙开一把锁。】【例:长善救失原则——一分为二地看待学生。】【例:严格要求与尊重学生相结合原则——要尽量多的要求一个人,也要尽可能尊重一个人。】11.德育原则的基本要求: 【背·简答题】①导向性原则③要把德育的理想性和现实性结合起来。⑥因材施教原则含义:德育要有一定的理想性和方向性。含义:针对每个人的特点,根据个性差异进行教育。基本要求:基本要求:①坚定正确的政治方向;①深入了解学生的个性特点和内心世界;②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的②根据学生个人特点有的放矢地进行教育,努力要求;做到“一把钥匙开一把锁”;③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。②长善救失原则 【背·简答题】【16 年下考过】【高频】发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。⑦尊重学生与严格要求相结合原则含义:依靠积极因素克服消极因素。含义:既要尊重学生,又要对他们的思想和行为有着严格要求和标准。基本要求:基本要求:①教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地①爱护、尊重和信赖学生;评价学生的优点和不足;②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明②教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消确具体和严宽适度;极因素转化为积极因素;③教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启移地贯彻到底,督促学生切实做到。③知行统一原则④教育者要以身作则,严于律己。⑧教育的一致性与连贯性原则 【14 年下考过】含义:言行一致,表里如一,理论加实践。含义:学校、社会、家庭各方面的教育加以调节。基本要求:基本要求:①加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识;①要统一学校内部各方面的教育力量;②组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们②要统一社会各方面的教育影响,争取家长和社在接触社会的实践活动中加深情感体验,养成良好会的配合,逐步形成以学校为中心的“三位一的行为习惯;体”德育网络;③对学生的评价和要求坚持知行统一的原则;③处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。④疏导原则⑤集体教育和个别教育相结合原则 【这个了解】⑨正面教育与纪律约束相结合原则含义:德育要循循善诱,以理服人。含义:正面引导,说服教育,纪律约束。基本要求:基本要求:①讲明道理,疏导思想;①坚持正面教育原则;②因势利导,循循善诱;②坚持摆事实、讲道理、以理服人;③以表扬激励为主,坚持正面教育。③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等,并且严格管理,认真执行。- 26 -12.中学德育的途径。【背·简】①思想政治课与其他学科教学(基本途径)。②社会实践活动。③课外活动。④共青团组织的活动。⑤班会、校会、周会、晨会。⑥班主任工作。(主导力量)13.德育的方法。 【背·选择题/简答题/材料分析题】【记住名称没有用,一定要理解例子】①说服教育法②榜样示范法③陶冶教育法(情感陶冶法)④实践锻炼法⑤品德修养指导法(个人修养法)⑥品德评价法(奖惩法):奖励、惩罚、评比、操行评定【①说服教育法:例:通过摆事实、讲道理;教给学生明辨是非。】【②榜样示范法:例:“桃李不言,下自成蹊”所体现的德育方法就是榜样示范法。】【③陶冶教育法:例:教师组织学生观看《建国大业》爱国影片,进行思想教育。】【④实践锻炼法:例:班主任通过委托任务、组织班级活动对学生进行思想教育。】【⑤品德修养指导法:例:学生进行自我反省。】【⑥品德评价法:例:老师运用表扬、奖励、批评和处分等方式促进学生品德发展。】【例子要理解,选择题非常爱考;近几年材料分析题也爱考;多多注意德育的方法;上面的德育原则也非常重要!!!】14.德育方法的基本要求:【这几个常考材料分析题和选择题】榜样示范法含义:以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想、情感和行为。基本要求:①选好学习榜样。②激起学生对榜样的敬慕之情。③引导学生用榜样的行为调节行为。 【背·简】陶冶教育法含义:利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染。基本要求:①创设良好的情境。②与启发说法相结合。③引导学生参与情境的创设。 【背·简】实践锻炼法含义:让学生参加各种实际活动,锻炼思想、增长才干,培养优良思想和行为习惯的方法。基本要求:①坚持严格要求。②调动学生的主动性。③注意检查和坚持。 【背·简/13 年下考过】说服教育法含义:摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。基本要求:①说服教育要有针对性;②说服教育要有感染性;③说服教育要讲究科学性和艺术性。 【背·简/12 年上考过】【这四个比较重要,一般简答题考这四个,剩下那两个一般不考简答题,但是选择题会考到;其实不用都背过,含义理解,考试的时候能解释清楚就行,记住关键词,基本要求其实理解的读一遍也就记住了,不要死记硬背,死记硬背的记忆时间很短,理解记忆可以使记忆增长时间。】- 27 -第八章 中学班级管理与教师心理第一节 班级与班集体建设【例:任务促成的纪律:几个学生为参加合唱比赛,牺牲了自己的课余时间。】最后一章加油!1.最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期著名教育家:埃拉斯莫斯 【背·选择题】2.班主任培养班集体的方法以及建设策略(良好班集体的形成和培养)【背·简答题/17 年上考过】【高频】①确定班集体的目标;②建立班集体的核心队伍;③建立班集体的正常秩序;④组织形式多样的教育活动;⑤培养正确的舆论和良好的班风。3.班集体的基本特征:【背·简答题】①共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动;②健全的组织机构和坚强的领导核心;③严格的组织纪律和健全的规章制度;④健康的舆论和良好的班风;⑤学生个性的充分发展。4.班级群体的功能:【理解例子·选择题】①归属功能【例:避免孤独与怯懦,获得安全感,】②认同功能【例:小明和同学都喜欢自己的学校;指对某人的思想行为赞同、保持相同的看法。】③支持功能【例:每一个学生都需要得到肯定、鼓励和支持。】④塑造功能【例:人才培养、人格塑造。】5.正式群体:是由正式文件明文规定而构成的群体,有固定的编制、职责和分工。【了解】非正式群体:没有正式文件明文规定而构成的群体。辨析题:非正式群体在班级管理中只有消极作用。 【2014 上半年真题/理解看一遍以防考到。】非正式群体有积极型和消极型之分,在班级管理中,积极型的非正式群体有助于班级管理与建设,消极型的非正式群体对班级管理起阻碍作用。教师应该发挥非正式群体的积极作用,克服其消极作用。第二节 课堂管理6.课堂管理的功能:【理解·选择题】①维持功能:是课堂管理的基本功能。【例:在课堂上使学生集中注意力认真听讲,减少外界干扰。】②促进功能:【例:为学生创造良好的学习课堂环境。】③发展功能:【例:教给学生一些行为准则,促使学生从他律走向自律。】7.课堂管理的基本模式取向:【一定理解例子·选/高频】①行为主义取向:【例:教师的行为是强化适宜良好的行为;根除不宜行为。】②人本主义取向(以学生为本):【例:教师在课堂上应该满足学生爱与被爱的需要等情感。】③教师效能取向:【例:教师课堂技能的提高,课堂管理取决于教师的管理技能。】8.课堂气氛的类型:【一定理解例子·选择题/高频】①积极的课堂气氛:【例:师生关系融洽、纪律良好的课堂氛围。】②消极的课堂气氛:【例:学生心不在焉、紧张拘谨、提心吊胆、学生害怕上课。】③对抗的课堂气氛:【例:一种失控的课堂气氛,教师失去了课堂的驾驭控制能力。】9.课堂纪律的类型:【必背·选择题/高频+偶尔考简答题】①教师促成的纪律:教师的帮助指导下形成的行为规范。②集体促成的纪律:即在集体舆论和压力的作用下形成的群体行为规范。③任务促成的纪律:某一具体任务对学生行提出的具体要求。④自我促成的纪律:即自律、自我约束;是课堂纪律管理的最终目标。【例:教师促成的纪律:教师指定行为规范,学生遵守。】- 28 -10.科尔伯格把不同年龄儿童的纪律发展水平分为四个阶段:【背·选择题/高频】①反抗行为阶段→【例:学生经常拒绝服从管教、不听话。】②自我服务行为阶段→【例:学生自私自利、以自我为中心。】③人际纪律阶段→【例:注重自己在别人心中的形象,想建立融洽的关系行为;如何让别人喜欢自己。】④自我约束阶段→【例:学生以自我管理为表现。】11.维持课堂纪律的策略: 【背·简答题/不是高频考点。视情况背。】①建立有效的课堂规则;②合理组织课堂教学;③做好课堂监控; ④培养学生的自律品质。第三节 班主任工作12.班主任的地位角色和作用: 【背·简答题】①班主任是班级建设的设计者;②是班级组织的管理者;③是协调班级人际关系的主导者;④是沟通学校与家庭、社会的桥梁;⑤是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。13.班主任的领导方式:【背·选择题】①强硬专断型 要求学生无条件接受一切命令。②仁慈专断型 表扬学生,关心学生;受大部分学生喜欢。③放任型 学生爱咋样就咋样,没有明确目标。④民主平等型 和集体共同制定目标,鼓励集体的活动。14.班主任应具备的基本条件:【背·简答题】【18 年上考过】①思想道德素质 ②知识素质 ③能力素质 ④身心素质15.班主任工作的主要内容:【背·简答题】【17 年下考过】①了解和研究学生; ②建立学生档案;③操行评定; ④组织和培养良好的班集体;⑤协调各种教育影响;⑥组织班会活动;⑦做好班主任计划与总结⑧进行个别教育工作:先进生工作(严格要求)、中等生工作(鼓励)、后进生工作(关心)16.班主任对于后进生的教育工作应注意以下几点:【背·简答题+辨析题/2018 年下考过材料分析题】①关心和爱护后进生,尊重他们的人格;②培养和激发学习动机;③树立榜样,增强是非观念;④根据个别差异,因材施教;⑤善于挖掘后进生身上的闪光点。增强其自信心。第四节 课外活动17.课外活动的内容:【背·选择题/考点:一般给段话,问体现了哪种课外活动形式,选出选项。】①班会 ②科技活动 ③文体活动 ④节日纪念日活动 ⑤课外阅读活动 ⑥其他班级活动18.课外活动的形式:①个别活动 ②小组活动 ③集体活动第五节 教师心理19.教师劳动的特点:【背·选择题】【一般会考长期性;例:十年树木百年树人——教师劳动的长期性】①复杂性和创造性 ②长期性和间接性③主体性和示范性 ④连续性和广延性20.建立教师威信的途径:【背·简答题/12 年下考过】①培养自身良好的道德品质;②培养良好的认知能力和性格特征;③给学生以良好的第一印象;④注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;⑤做学生的朋友和知己。- 29 -21.教师的教学能力:【理解例子·选择题/高频】①教学认知能力:【例:教师对所教学科的定理法则、公式原理的掌握技能。】②教学操作能力:【例:教师能够具有解决教学问题的能力。】③教学监控能力:【例:教师为达到预期的目标,对其计划监控、控制、调节。】22.教师的行为特征【背·选择题】【前面 16 页有下面②④⑤⑥再复习一遍】①罗森塔尔效应:教师的期望或明或暗的被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。【罗森塔尔效应又称:皮格马利翁效应、期待效应】②社会刻板效应:如对男保姆、男教师不理解。③晕轮效应:以偏概全,只看到一个人的优点。④首因效应:最初获得的信息影响最大。⑤近因效应:新近获得的信息影响最大。⑥投射效应:把自己的特性投射到其他人身上。⑦木桶效应:水装的多少与否,取决于最短的木板。23.教学效能感:指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的主观判断。【理解·选择题/高频】【例:万老师相当自信,坚信自己;他认为只要他努力,就能提高学生的成绩。】24.教师成长发展的阶段——三阶段发展理论(福勒和布朗) 【理解·简答题/2013 年下考过】①关注生存阶段:这是教师成长的起始阶段,处于这个阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,会把大量的时间用于处理关系人际关系或管理学生。②关注情境阶段:当教师感到自己完全能够适应时,便把关注的焦点投向了提高学生的成绩,即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一节课的内容,一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。③关注学生阶段:能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。在这一阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。【关注生存阶段:例:新老师会把时间花在如何与学生、同事、领导搞好关系上。】 【背·选择题/高频】【关注情景阶段:例:老师关心的是如何提高学生的成绩;如何上好每一堂课。】 【背·选择题/高频】【关注学生阶段:例:老师能做到因材施教,考虑到个别差异性。】 【背·选择题/高频】25.教师成长与发展的方法。 【背·简答题/材料分析题】①观摩和分析优秀教师的教学活动;②开展微格教学;③进行专门训练;④反思教学经验(波斯纳提出:经验+反思=成长)。26.布鲁巴奇四种反思方法:【理解·选择题】①反思日记 ②详细描述 ③交流讨论 ④行动研究。27.教师职业倦怠的特征: 【一定理解例子·选择题】 【高频考点】①情绪耗竭——【例:慢性疲劳、力不从心、丧失工作的热情。】②去人性化——【例:漠视学生的存在、否定的态度对待学生。】③个人成就感低——【例:贬低自己工作的意义与价值,消极的评价自己。】【大重点必背】①教学过程【四大规律】 教学原则【八大原则】②学习理论【四大理论】 学习动机【六大理论】 学习迁移【五大迁移】 学习策略【三大策略】③人格理论【四大人格理论】④德育原则【九大原则】- 30 -

主观题背诵口诀

一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。

口诀:有意理解深加工,组块编码记忆术

过度学习150 ,阅读试忆相交替

复习方式多样化,集中分散相结合

明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。

深度加工材料、

有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。

进行组块化编码。

适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。

合理进行复习。①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。

简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。

口诀 目材编程策(木材变成车)

⑴科学精选教学材料;

⑵合理安排教学内容;

⑶合理编排教学程序;

⑷教授学习策略,提高迁移意识。

合理确立教学目标

简述新课程倡导的教学观。

口诀:三个教学过程一学科结论

1.教学过程的课程创生与开发

2.教学过程的师生交往与互动

3.学科结论的过程价值

4.教学过程的人文关怀

简述学习动机的激发。

口诀: 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因

1.创设问题情境,实施启发式教学(上课)

2.根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业)

3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈)

4.妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩)

5.正确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因)

简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀:教师直接掌握传授

1.直接经验与间接经验相统一的规律

2.教师主导与学生主体相统一的规律

3.掌握知识与发展智力相统一的规律

4.传授知识与思想教育相统一的规律

简述提高问题解决能力的教学。

口诀:双量双练加思考

1.提高学生知识储备的数量与质量

2.教授与训练解决问题的方法与策略

3.提供多种练习的机会

4.培养独立思考问题的习惯

学习动机的培养

口诀:两设置两利用一培养一注意

1.设置榜样

2.设置具体目标及达到目标的方法

3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机

4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机

5.培养学习兴趣

6.注意学生的归因倾向

如何培养学生良好的记忆力

口诀:一增强二掌握三减少四培养

1.增强记忆的目的性

2.掌握良好的识记方法

3.根据遗忘规律,减少遗忘

4.培养良好的记忆规律

课外活动的特点

口诀:组织上形式上内容上过程上

1.组织上的自主自愿性

2.形式上的灵活多样性

3.内容上的灵活性和广泛性

4.过程的实践性

简述教育目的的功能

口诀:导向选择激励评价

1.教育目的的导向功能

2.教育目的的选择功能

3.教育目的的激励功能

4.教育目的的评价功能

简述素质教育的基本内涵

口诀:全面个性要兼顾,创新实践要全体

1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力的培养

2.是面向全体学生,促进学生全面发展的教育(全面、全体)

3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点(创新实践)

4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面

5.是促进学生个性发展的教育(个性)

简述德育的基本原则

口诀:双导二施三结合

1.导向性原则

2.疏导性原则

3.因材施教原则

4.长善救失原则

5.个别教育与集体教育相结合原则

6.严格要求与尊重学生相结合原则

7.教育影响一致性与连贯性原则

简述教师职业道德

口诀:三爱两人一终身

1.爱国守法(基本)

2.爱岗敬业(本质)

3.关爱学生(灵魂)

4.教书育人(根本)(载体)

5.为人师表)(内在)

6.终身学习(动力)

简述人本主义典型教学模式

口诀:开放题自由做

1.开放课堂教学模式

2.以题目为中心的课堂讨论模式

3.自由学习的教学模式

简述人文主义思想的教育理念

口诀:两培养两推崇(行)一提倡

1.在平常教学中培养健全人格

2.培养团体精神的合作学习

3.推行以学生为中心的教育理念

4.推崇人性中心课程

5.提倡情感型师生关系

简述布鲁纳结构教学观原则

口诀:强化动机结构程序

1.强化原则

2.动机原则

3.结构原则

4.程序原则

简述布鲁纳认知结构学习论

口诀:借助于语言主动发现学科基本结构的过程

1.对儿童实质的看法,语言学习是儿童心理发展的关键

2.学习是一个主动认知的过程

3.提倡发现学习

4.强调对学科基本结构的学习

5.重视学习过程

简述终身教育思想的主要观点

口诀:超越过程学习目标内容方式

1.超越学校围墙的教育

2.从胎儿到坟墓的教育

3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会

4.无所不包的学习内容

5.终身学习的方式-自我导向学习

十九、简述教师自我发展的策略

口诀:依靠自我意识规划专业发展

1.确立良好的专业自我意识

2.制定专业发展的自我规划

3.以日常生活为资源,实现教师专业的发展和完善

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

口诀:常念知能德身心

1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生,严于律己,诲人不倦,为人师表

2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识

3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上

4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力

5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力

6.先进的教育理念。

二十一、简述我国教育目的的基本精神

口诀:根本是培养强调全面发展

1.社会主义是我国教育性质的根本所在

2.培养社会主义事业建设者和接班人

3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视

4.强调教育与生产劳动相结合

5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展

二十二、简述新时期德育目标的特征

口诀:品德层次二统一

1.注重对学生基础性品质的培养

2.注重发展学生道德思维力

3.具有鲜明的层次性

4.注重社会要求与个人发展相统一

5.注重继承性与变革性相统一

二十三、简述德育的途径

口诀:家庭学校社会班级品德学科共青团

1.品德课和其他学科教学

2.社会实践活动

3.共青团和少先队教育

4.校级教育活动

5.班级教育活动

6.家庭工作

二十四、简述我国新时期师德规范的特征

口诀:一理念三结合

1.体现了以人为本的教育理念

2.坚持继承与创新相结合

3.倡导性要求与禁行性规定相结合

4.自律与他律相结合

二十五、简述教学的基本任务

口诀:德智体美双基

1.使学生掌握现代的科学系统文化知识,形成基本技能、技巧

2.发展学生智力,特别是培养学生创新精神和实践能力

3.发展学生体力,提高学生的身心健康水平

4.培养学生高尚的审美情趣和能力

5.养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质

二十六、简述我国中小学常用的教学原则

口诀:直启巩循理因思及量

直观性原则

启发性原则

巩固性原则、

循序渐进原则(系统性原则)

理论联系实际原则(增加必要的乡土教材)

因材施教原则

科学性与思想性相统一原则

及时反馈原则

量力性原则

二十七、简述班集体具备的四个特征

口诀:目标结构准则氛围

1.明确的共同目标

2.一定的组织结构

3.一定的生活准则

4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围

二十八、简述班集体的教育作用

口诀:三个有利于(自我群体社会)

1.有利于学生形成自我教育能力

2.有利于形成学生的群体意识

3.有利于提高学生的社会交往与适应能力

二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

口诀:三建立(确立)一组织一培养

1.确定班集体的发展目标

2.建立班集体核心队伍

3.建立班集体正常秩序

4.组织形式多样的教育活动

5.培养正确的舆论和良好的班风

三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育

口诀:帮助激活争取改进

1.帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯

2.激活学习动机,消除厌学情绪

3.争取家长和社会各界力量的有效支持,构建良好的支持系统

4.改进学生评价方式,构建良好的支持系统

三十一、简述班级活动设计与组织的原则

口诀:生命生成开放个性

1.生命性原则

2.生成性原则

3.开放性原则

4.个性化原则

三十二、创新教育的实施原则

口诀:基层主动放个饭代

1.基础性

2.层次性

3.开放性

4.活动性

5.示范性

6.个别性

7.民主性

8.现代性

三十三、古代教育的特征

口诀:阶道专刻象

1.阶级性

2.道统性

3.专制性

4.刻板性

5象征性

三十四、学习策略的原则

口诀:煮花生特有效

1.主体性

2.内化性

3.生成性

4.特定性

5.有效性(有效监控性和个人效能感)

三十五、简述近代教育的特点

口诀:公义世法

1.公立教育崛起

2.初等义务教育普遍实施

3.教育的世俗化

4.教育的法制化

三十六、简述现代教育的特点

口诀:全民多现身

1.全民化

2.民主化

3.多元化

4.教育技术的现代化

5.终身化

三十七、简述夸美纽斯教育思想

口诀:寻大直智班泛(寻大侄子拌饭)

1.循序渐进原则

2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作(萌芽)被称为教育学之父

3.直观性原则

4.遵循自然原则

5.论述了班级授课制

6.提出泛智思想

三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想

口诀:一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧三中心)四(教学四阶段),好普通《普通教育学》

1.提出教学要有教育性原则

2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的

3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物,主张旧三中心(教师、教材、课堂)

4.提出教学过程包括四个阶段:明了、联想、系统、方法

5.他的代表作是《普通教育学》,标志教育学成为一门规范独立学科,被称为现代教育学之父,科学教育学之父。

三十九、简述杜威的主要教育思想

口诀:一(一本书民主主义与教育)三(教育即生活、学校即社会、从做中学)三(学生、活动、经验中心)五(五部教学法)

1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法,主张学生在实际的生活中学习,提出教育即生活、学校即社会、从做中学

2.以经验为基础,强调儿童的中心地位,提出新三中心:学生中学、活动中心、经验中心

3.提出了五部探究教学法(困难、问题

假设、验证、结论)

4.他的代表作是《民主主义与教育》,实用主义思想

四十、简述教育的文化功能

口诀:厚(传承)精(选择)博(融合)新(创新)

1.教育的文化传承功能

2.教育的文化选择功能

3.教育的文化融合功能

4.教育的文化创新功能

四十一、简述教育的独特功能的表现

口诀:加速射鸡眼,特个性

1.加速个体发展的特殊功能(加速)

2.对个体发展做出社会性规范(社会性规范)

3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值(鸡眼)

4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(特个性)

四十二、简述影响人身心发展的因素和作用

口诀:主角是外物

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用(主)

2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用(角)

3.环境包括物质环境和精神环境,为人的身心发展提供了外部条件(是外)

4.遗传为人的身心发展提供了物质前提(物)

四十三、简述教师自我发展的策略

口诀:思行读写合作交流谋发展

1.日常教学反思(思)

2.个人行动研究(行)

3.个人阅读和反思性写作(读写)

4.同伴交流与合作(合作交流)

5.跳出教育谋发展(谋发展)

四十四、简述综合实践活动课程的内容

口诀:一研二技二社

1.研究性学习

2.劳动与技术教育

3.信息技术教育

4.社区服务和社会实践

四十五、教师成长与发展的基本途径

口诀:开展观摩进行反思

1.开展微格教学

2.观摩和分析优秀教师的教学活动

3.进行专门训练

4.反思教学经验

四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

口诀: 三水平六阶段

1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向

2.习俗水平(10-20)寻求认可取向和遵守法规取向

3.后习俗水平(20以上)社会法制取向和普遍伦理取向

四十七、性格差异的教育含义

1.培养良好的性格长善救失

2.因材施教

3.发挥教育机智

四十八、教学中如何提高知识直观的效果

口诀:参与观察实物形象

1.灵活选用实物直观和模像直观

2.加强词与形象的配合

3.运用感知规律,突出直观对象的特点

4.培养学生的观察能力

5.让学生充分参与直观过程

四十九、简述如何有效的进行知识的概括

口诀:正反变,比较自觉

1.配合运用正例和反例

2.正确运用变式

3.科学的进行比较

4.启发学生进行自觉概括

五十、教学过程的基本阶段

口诀:引领宫孕检

1.心理准备阶段(引)

2.领会知识阶段(领)

3.巩固知识阶段(宫)

4.运用知识阶段(孕)

五十一、课外作业的布置与批改要求

口诀:内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改

1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求

2.作业分量要适当,难易要适度

3.布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成时间

4.教师要经常检查批改学生作业

五十二、教学智慧的基本特征

口诀:高个闯集市(高个创集实)

1.高效性

2.个性化

3.创新性

4集成性

5实践性

五十三、简述现代学生观

口诀:用发展的观点看学生、学生具有个别差异性,学生是有巨大潜能的、要尊重学生

1.学生是一个完整的人

2.学生是能动的人

3.学生是发展的人

4.学生是需要尊重

5学生是以学习为主的人

五十四、简述现代教师观

口诀:学生、教学、课程、社区

1.教师是学生学习的促进者

2.教师是教育教学的研究者

3.教师是课程的开发者和研究者

4.教师是社区型的开放教师

五十五、简述合作学习的基本特征

口诀:分工、配合、尽责、互动、团体

1.分工合作

2.密切配合

3.各自尽力

4.社会互动

5.团体历程

五十六、内发论的代表人物

口诀:内弗威力大、格柏爱孟子

五十七、外铄论代表人物

口诀:外出寻找落花生

五十八、影响学习动机形成的因素

口诀:内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师

内部:

1.学生的自身需要与目标结构

2.成熟与年龄特点

3.学生的性格特征和个别差异

4.学生的志向水平和价值观

5.学生的焦虑程度

外部:

1家庭环境与社会舆论

2.教师的榜样作用

五十九、个人本位论代表

口诀:卢洛福夸帕克求爱罗

六十、社会本位论代表人物

口诀:涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两个孔

六十一、木(布鲁姆)有掌握 哪(布鲁纳)来结构

挖根(瓦根舍因)托饭粒 高度赞(赞科夫)发展

六十二、司机开车去劳动(劳动起源说)米丁斯基、凯洛夫

六十二、动物本能(生物起源说)利托尔诺、沛西能

六十三、人(壬寅学制)颁布 鬼(癸卯学制)实施 长期需(壬戌学制)美国六三三学制

六十四、课程分类口诀

: 属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校

六十五、人本主义代表人物

口诀 :罗马人

六十六、柏利纳-教师成长五阶段

口诀:新高胜熟专

六十七、巴(巴普洛夫)的狗 带(桑代克)着猫

那(斯金纳)只白鼠 帮(班杜拉)宝宝

科勒的猩猩要顿悟 拖(托尔曼)着白鼠画地图

不(布鲁纳)发现 而(奥苏泊尔)接受 加(加涅)个信息就好

建构主义讲互动 主观社会情境性

小三人本谈感情 需要全人自由观

六十八、简述素质教育与应试教育根本区别

口诀:目的内容方法对象结果评价

1.教育目的不同

2.教育内容不同

3.教育方法不同

4.教育对象不同

5.教育结果不同

6.教育评价标准不同

六十九、如何在教学中促进迁移

口诀:一寻找二培养二利用

1.寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习

2.从培养学生能力入手,促进迁移向有效方面发展

3.采取启发类比联想等多种教学方法,提高迁移速度

4.利用思维定势积极作用

5.利用适当教学方法,培养学生学习兴趣

6.培养学生多向思维,开拓视野

七十、我国素质教育产生的背景

口诀:自身知识深化

1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤

2.知识总量剧增和知识发展空前加快

3.对教育认识的深化

基础教育课程改革纲要。

改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是我国基础教育总体水平还不高。原有的基础教育课程也不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。(中发[1999]1999 9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部决定,大力推进基础教育课程改革调整和改革基础教育的课程结体系结构内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新的课程体系涵盖幼儿教育,义务教育和普通高中教育。

一课程改革的目标。

1,基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的。优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质养,成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想,有道德,有文化,有纪律的新一代新人。

2基础教育课程改革的具体目标。

改变课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

加强课程内容与学生生活以及。现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习地位的基础知识和技能。

二课程结构。

3整体设置9年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主,小学低年级开设道德与法治,语文,数学,体育艺术等课程,小学中高年级开设品德与社会,语文,数学,科学,外语,综合实践活动,体育艺术等课程,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德,语文,数学,外语,科学,历史与社会,体育与健康艺术以及综合实践活动。在义务教育阶段的语文艺术美术课中,要加强写字教学。

4高中以分科课程为主。设置丰富多彩的。选修课程开设技术类型课程,积极试行学分制管理。

5从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程及内容,主要包括信息技术教育,研究性教育社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

6农村中学课程要为当地社会经济发展服务。试行通过绿色证书教育以及其他技术培训获得双证的做法。

三。课程标准。

7国家课程标准是教材编写,教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能达到体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

教材开发与管理。

积极开发并合理利用校内外各种课程资源,学校应充分发挥图书馆实验室专用教室及各类教学设施和实践基地的作用,广泛利用校外的图书馆,博物馆,展览馆,科技馆,工厂,农村,部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源,积极利用并开发信息化课程资源。

完善基础教育教材管理制度,实现教育的高质量与多样化。建立教材编写的核准制度,教材编写者应根据教务部关于中小学教材编写审定管理暂行办法,向教育部申报,经资格审核准,通过后方可编写完善教材审查制度,需经过教育部授权省级教材审查委员会外按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的地方课程的教材,须经全国中小学教材审查委员会审查地方教材须经省级教材审查委员会审查教材审查实行编审分离。

课程评价。

建立促进学生全面发展的评价体系,到评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有的基础上发展。

建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己的教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主校长,教师学生家长共同参与的评价体制。

继续改革和完善考试制度,在一一已经普及九年义务教育的地区,实行小学毕业生免试就近升学的办法,鼓励各地中小学自行组织毕业考试,完善初中升高中的考试管理制度,考试内容应加强与社会实际与学生生活实际的联系。考试命题要依据课程标准,杜绝设置偏题怪题现象,教师应应对每位学生的考试情况,作出具体的分析指导,不得公布学生考试成绩比按考试成绩排列名次。

课程管理。

为保障和促进课程,对不同地区学校学生的要求,实行国家地方和学校三级课程管理。

教育部总体规划基础教育课程,制定基础教育课程管理政策,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,积极试行新的课程评价制度。

学校在执行国家课程和地方课程的同时,重视当地社会经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的课程。

小学生教师专业标准。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员。专业标准是国家对合格小学教师专业素养的基本要求是小学教师开展教学活动的基本规范是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养准入,培训考核等工作的重要依据。

基本理念。

1,学生为本尊重学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性,遵循小学生身心发展中结合教育教学规律提供适合的教育,促进小学生生动活泼,学习健康快乐成长。

二诗的为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师阶段的规范,关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心,责任心,耐心细心,为人师表,教书育人,自尊,自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。

三能力为重,把学科知识教育理论与教育实践相结合,突出教教书育人实践能力,研究小学生最近小学生成长规律提升。教育教学专业化水平,坚持实践反思,再实践,再反思,不断提高专业能力。

是终生学习学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法,优化知识结构,提高文化素养,就专就终身学习和持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

基本内容

维度。有专业理念与事的专业知识,专业能力三方面维度。

领域1,职业理解与认识。贯彻党和国家教育方针政策,遵循教育法律法规,理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神,认同小学生小学教师的专业性和独特性,注重自身的专业发展,具有良好的职业道德素养,为人师表,具有团队合作精神,积极开展和协作与交流,2,对小学生的态度和行为关爱,小学生重视小学生健康,尊重小学生独立人格,维护小人生合法权益,平等对待每一个学生不讽刺,挖苦歧视小学生,不体罚,变相体罚小学生,信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有利于小学生身心发展的不同需求,积极创造条件,让小学生拥有快乐的学习学校生活,在教育教学的态度与行为树立育人为本。为先的理念将城市升的知识学习能力发展与品德养成相结合,重视小学生,全面发展,尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个学生提供合适的教育,引导学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲,好奇心和探究精神,引导小学生学会学习,养成良好的学习习惯,自个人修养与行为,富有爱心责任心,耐心细心,乐观向上,热情开朗,具有亲和力,善于自我调节情绪保持平和心态,勤于学习,不断进取,衣着整洁的起语言规范健康,举止文明礼貌。

专业知识小学生发展了解小学生生小学生生存发展和保护的有关法律法规及政策规定,了解不同年龄及有特殊学校的小学生身心发展特点和规律。掌握保护和促进小学生身心发展的策略和方法,了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识,了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对措施学。

适应小学生综合性教学的要求,了解多学科的知识,掌握所学教科的知识体系,基本思想与方法,了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系,教育教学的知识,掌握小学教育教学基本理论,掌握小学生品行养成的特点和规律,掌握不同年龄小学生的认知规律,掌握所教学科的课程标准和教学知识。

专业能力组织和实施建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系,创造适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动,发挥小学生主体性,灵活利用。启发式探究,十讨lun是参与式等教学方式,将现代教育技术手段渗透到教学中。鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方式方式防止和有效矫正不良行为,激励与评价,对小学生日常表现进行观察与评价,发现和赏识每个小学生的点击进步,引导小学生进行积极的自我评价,利用评价结果,不断改进教学工作沟通与合作,利用符合小学生特点的语言进行教育教学工作,与同事合作交流分享经验与资源共同发展,与家长进行有效沟通合作,促进小学生发展,共同促进小学生发展协同小学与社区建立合作互助的良好关系,反思与发展主动收集分析相关。信息不断进行反思,改进教育教学工作,针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索与研究,制定专业发展规划,不断提高自身专业素养。

中小学教师街道的规范,2008年修改。

一爱国守法,热爱祖国,热爱人民,拥护共产党,领导拥护社会主义,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育。法律法规,依法履行教师职业权利,不得有违背党和国家政策方针的言行。

二爱岗敬业,忠诚于人民,教育事业志存高远,勤恳敬业,甘为人妻,乐于奉献,对工作高度负责,认真备课,上课认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞责

三关爱学生,关心爱护全体学生。尊重学生人格公屏整,工证对待学生对学生严慈相济,做学生良师益友,保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益部讽刺挖苦歧视学生不齐发或变相体罚学生。

4,教书育人,遵循教育规律,实施素质教育,身心善诱,惠人不倦,因材施教,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展,不以分数作为评价学生的唯一标准。

5,为人师表,坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,一啄得起语言规范,举止文明,关心集体。团结协作,尊重同事,尊重家长,作风正派,廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利

6,终身学习,崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见

为建构德智体美劳全面培养的教育体系,现就加强新时代大中小学教育劳动教育,提出以下意见,1,充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人,对加强劳动教育的新要求,劳动教育的重大意义,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌,劳动价值取向和劳动技术水平,二,指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导全面贯彻党的教育方针,落实全国教育大会精神,坚持立德树人,坚持培养和践行社会主义核心价值观,把劳动教育纳入人才培养,全过贯通,大中小学各学段贯穿。家长学校,社会各方面与德育智育,体育,美育相结合。3,基本原则,一把握育人方向,二遵循教育规律以及立交劳动为主,注重手脑并用安全。三,体现时代精神,强化诚实合法劳动意识,四,强化综合实施,家庭劳动教育要日常化学校劳动教育要规范化,社会劳动教育要多样化新生,协同育人格局,5,坚持英才,因地制宜,避免一刀切。

全面构建体现时代特点的劳动教育体系,把握劳动教育基本内涵,劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德增志,强体育美的综合育人价值,实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外,有目的有计划的组织学生参与日常生活,劳动生产劳动和服务性劳动。明确劳动教育总体目标。通过劳动教育使学生能够理解和形成马克思主义劳动观牢固树立劳动最光荣,劳动最崇高,劳动最伟大,劳动最美丽的观念体现体会劳动创造美好生活,认识劳动,不分贵贱,热爱劳动,尊重劳动者培养勤俭奋斗创新奉献的劳动精神,具有满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好的劳动习惯,设置劳动课程。整体优化学校课程设置将劳动教育纳入中小学课国家课程方案和职业院校,普通高等学校人才培养方案,形成具有综合性实践性,开放性针对性的劳动教育课程体系,中小学劳动教育课每周不少于一课时。 To劳动教育必修课程以外。其他课程结合学科专业特点,有机融入劳动教育内容,大中小学每学年设立劳动周,在学年内或暑假寒暑假自主安排以集体劳动为主。

确定劳动教育内容,要求第一小学第一学段要注重围绕劳动意识的启蒙,小学中高年级要注重围绕卫生,劳动习惯养成,适当参与校内外公益,劳动初中要注重围绕增强劳动知识技能,开展社会社区服务等。

健全。劳动素质评价制度,将劳动素质纳入学生综合素质评价体系,制定评价标准,建立激励机制,组织开展劳动技能和劳动成果展示,劳动竞赛等活动,全面客观记录课内外劳动过程的可结果加强实际劳动技能和价值起认证情况的考核。

广泛开展劳动教育实践活动,家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。学校要发挥在劳动教育中的主导作用,学校要切实承担劳动教育主体责任,明确实施机构和人员,开启开足劳动教育课程,小学期中年级以学校劳动为主,小学高年级和中学可适当走向社会参与集体劳动。社会要发挥在劳动教育中的支持作用,充分利用社会各自方面资源,为劳动教育提供必要保障,各级政府部门要积极协调和引导企业,公司工厂农场等组织履行社会责任,开放式实践场所。

大中小学劳动教育指导纲要。

劳动教育性质和基本观念,性质劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动,热爱劳动人民的教育活动,劳动教育的重点,是在系统的文化知识学习之外,有目的有计划的组织学生参与,日常生活劳动生产劳动和服务性劳动,劳动教育是新时代党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,是大中小学必须开展的教育活动,具有鲜明的思想性,劳动者是国家的主人,分工合作体现社会主义社会公平和谐新型劳动关系。具有显著的实践性。

劳动教育的基本观念,一,强化劳动观念,弘扬劳动精神,二,强调身心参与,注重首脑,并用三继承优良传统,彰显时代特征是发挥主体作用,激发创新,创造。

劳动教育途径,将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富拓展劳动教育实施途径,

一独立开设劳动教育必修课在。大中小学设立劳动教育必修课程,中小学劳动课平均每周不少于一课时。

二在学科专业中有机渗透劳动教育 中小学道德与法治语文,历史艺术等学科要有重点的纳入劳动创造人本身劳动创造历史劳动,创造世界劳动不分贵贱等马克思主义劳动观,纳入歌颂劳模,歌颂普通劳动者的选文选才,纳入阐释劳动情节,艰苦奋斗等中华民族优良传统内容,加强对学生辛勤劳动,诚实劳动,合法劳动的教育。

三在课外校外活动中安排劳动时间。将劳动教育与学生的个人生活,学校生活和社会生活以及结合起来,丰富劳动体验,提高劳动能力,深化对劳动价值的理解,中小学每周课外活动和家庭活动中的劳动时间,小学一至二年级不少于两小时,其他年级不少于三小时,大中小学每学年设立劳动周,采用专题讲座,主题演讲,劳动技能竞赛,劳动成果展示,劳动项目实践等形式进行,小学以校内为主,小学高年级可适当安排部分校外劳动。

四在校园文化建设中强化劳动化。学校要将劳动习惯劳动品质的养成教育融入学校,文化建设中要通过制定劳动公约,每日劳动常规,学期劳动任务单,采用与劳动教育有关的信息,小组社团等组织形式,结合植树节,学雷锋纪念日,五一劳动节,农民丰收节志愿者日等,开展丰富的劳动主题教育活动,营造劳动光荣创造伟大的校园文化。要举办。劳模大讲堂,大国工匠进校园优秀毕业生报告会等劳动榜样人物进校园活动。

劳动教育的组织实施。

一实施机构和人员,明确主管校领导,设置机构,或明确相关部门负责劳动教育的规划设计组织协调资源整合师资培训过程管理,总结评价的要建立专职兼职相结合的劳动教育教师队伍配齐劳动。教育必修课教师。

二,劳动安全风险防范与管理,要依据学生身心发展情况,适度安排劳动强度时长,切实关注劳动任务及场所设置的适宜性,科学评估劳动实践活动的安全风险,认真排查清除学生劳动实践中的各种隐患。

3,建立协同实施机制,中小学要推动建立以学校为主体,家庭为基础社区为依托的协同实施机制,形成共育合力学校,要通过家长会,家长学校,社区宣讲,网络媒体等途径,引导家长树立正确的劳动观,明确家长的劳动教育责任。

加强专业研究和指导,一,劳动教育研究与指导,在全国教育科学规划,教育部人文社会科学研究项目中支持劳动教育的研究,地方教育行政部门鼓励和支持相关机构设立劳动教育研究项目,各级中小学教研机构要配备劳动教育教研员

2,组织开展劳动教育课程资源研发,省级教育行政部门明确中小学劳动实践指导手册编写,要求体现一纲多本满足不同地区学校的多样化需求,负责组织审查。

督导评估与激励,一加强对学校.劳动教育实施情况的督查,把劳动教育纳入教育督查督导体系完善督导办法,对地方各级人民政府和有关部门保障劳动教育情况进行督导督导结果,要向社会公开作为衡量区域教育质量和水平的重要标准,作为对被督导部门和学校及主要负责人考核奖惩的依据,而建立健全劳动教育激励机制,在国家国家级省级教育成果奖励中,将劳动教育教学成果纳入评奖范围。

中小学教育惩戒规则

已在2020年9月23日教育部第3次,部务会议审议通过现予公布,自2021年3月1日起实施一,为落实立德树人的根本任务,保障和规范学校教师依法履行教育教学和管理职责,are普通中小学及其教师带教育教学和管理过程中,对学生进行奖惩适用于本工作,奖惩应当符合教育规律,注重育人效果,遵循法治原则,学校应当结合本校学生。现依法制定完善校规校纪,广泛征求教职工.学生和家长父母或其他监护人的意见,经学校校长办公会议审议通过后实行令,报主管教育部门备案,教师可组织学生家长以民主讨论形式,共同制定班规或班级公约,报学校备案后实行味精公布的校规校纪不得实施。

学生实施属于预防。未成年人犯罪法规定的不良行为,或者严重不良行为的学校教师应当给予制止,并实施教育惩戒加强管教构成违法犯罪的,依法移送公安机构处理。教师在课堂教学日常管理中,对违规违纪情节较为轻微的学生可以当场实施以下教育惩戒一点名批评,二,责令赔礼道歉,做口头或书面检讨,3,适当增加额外的教学或者班级公益服务任务四,一节课堂教学时间内的教师内战力,5课后,教导六学校校规校纪或者班规班级公约规定的其他适当措施,教师对学生实施钱款措施后,可以以适当方式告知学生家长。

学生违反校规校纪情节也较重,或者经当场教育惩戒拒不改正的学校,可以实施以下教育惩戒,并应当及时告知家长,一由学校德育工作。负责人给予训导二承担校内公益服务任务三安排或者专门的校规校纪行为规则教育,四暂停或者限制学生参加游览校外集体活动以及其他外出集体活动五学校校规校纪规定的其他适当措施。

小学高年级,初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的学校可以实施以下教育惩戒,并应当是先告诉家长,一给予不超过一周的停课或停学要求家长在在家教育管教二有法制副校长或者法制辅导员余以迅捷三安排专门的课程或者教育场所,由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导,行为干预,对于情节严重的学校可以给予警告,严重警告,记过或者留校察看的纪律处分。

学生扰乱课堂或教学秩序,影响他人,或者可能对自己以及他人造成伤害的,教师可以采取必要措施将学生带离教师或者教学场所,并给予管教育管理。发现学生携带使用违规物品或者行为具有威胁性,应当采取必要措施给予制止,发现学生藏匿违法危险物品,应当责令学生交出并可以对可能对藏匿物品的课桌储物柜进行检查,对于违纪物品可以。以与暂扣并妥善保管,在适当的时候交还学生,家长属于违法危险物品,应当及时报告公安机关应急管理部门等有关部门依法处理。

教师在教育教学管理实施教育惩戒过程中,不得有以下行为一以击打刺扎等方式直接造成身体痛苦的启发,二超过正常限度的罚站反复抄写,强调做不适的动作或姿势以及刻意孤立等间接伤害身体心理的变相体罚。3,辱骂或者以歧视性侮辱性的言语侵犯学生人格尊严,死因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生。五因学业成绩而教育惩戒学生,6,因个人情绪好物实施或者选择性实施教育惩戒,七指派学生对其他学生实施教育惩戒八其他侵害。权利的。

学校可以根据实际需要建立学生教育保护辅导工作机制,由学校分管负责人,德育工作机构负责人,教师以及法制副校长法律以及心理社会工作等方面的专业人员组成辅导小组,对有需要的学生进行专门的心理辅导行为矫正。

对学生实施。教育惩戒和激励处分的应当听取学生的陈述和申辩,学生或者家长申请听证的学校应当。组织听证。学生。积极改正的可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。学生及家长对学校依据本规则实施的教育惩戒或者给予的纪律处分,不服的可以在处分出后的15个工作日内向学校申请申诉。学校申诉委员会受理申诉申请组织复查,对复核决定不服的家长。或者学生可以依法提起行政复议或者行政诉讼。

每学期末学校应当将学生受到的教育成绩和纪律,处分的信息报主管教育行政部门备案。

教师。违反规则情节轻微,学校应当给予批评,教育情节严重应当暂停履行职责,或者依法依规给予处分。给学生身心造成伤害,构成违法犯罪的,由公安机关依法处理

教师应当重视家校和协作,积极与家长沟通,使家长理解支持和配合实施教育惩戒形成合力,家长应应当履行对学对子女教育的职责,尊重教师的教育权利,配合教师学校对违规违纪学生进行管教。

教育部办公厅。关于加强义务教育学校作业管理的通知。

一把握作业育人功能,作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的主必要补充,各地各校要遵循教育规律,坚持因材施教,严格执行课程标准和教学。计划坚持小学一年级零起点教学,在课堂教学极致增效基础上,切实发挥好作业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识,形成能力培养习惯,帮助教师检测教学,效果精准分析,学习改进教学方法,促进学校完善教学管理,开展科学评价,提高教育质量。

而严控书面作业总量 学校要保证小学一二年级不布置书面家庭作业,可在校内安排适当巩固练习,小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟,初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟,周末寒暑假,法定假期也要控制书面作业时间总量。

三,创新作业类型方式,学校要根据学段学科特点。及学校实际需要和完成能力合理布置书面作业,科学探究体育锻炼艺术,欣赏社会与劳动,实践等不同类型作业,鼓励布置分层作业,弹性作业和个性化作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业,切实避免机械无效训练,严禁布置重复性惩罚性作业。

四提高作业设计质量,学校要将作业设计作为校本教研重点系统化选编改编,创编符合学习规律,体现素质教育导向的基础性,作业教师要提高自主设计作业能力,针对学生不同情况精准设计作业,根据实际学习精选作业,内容合理确定作业数量,作业难度不得逞要求。

加强作业完成指导教师,要充分利用课堂教学时间和课后服务时间,加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能力,指导小学生基本在校内完成书面作业,初中学生在校内完成大部分书面作业。

6,认真批改反馈作业,教师要对布置的学生作业全批全改,不得要求,学生自批自改,强化作业批改与反馈的育人功能,作业批改要正确规范,评语恰当,通过作业精准分析学习,采取集体讲评个别讲解等方式有针对性的及时反馈,特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶,有条件的地方鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

七不给家长布置作业,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长批改作业,引导家长树立正确的教育观念,切实履行家庭教育主体责任。营造良好家庭育人氛围。合理安排。孩子课余生活与学校形成协同育人合力,督促孩子回家后主动完成学校布置的作业,阴道,孩子从事力所能及的家务劳动,激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践,不额外布置其他家庭作业。

八严禁校外培训作业,各地要按国家有关规定,把严禁留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容,坚决防止校外培训机构给中小学生留作业,切实避免校内减负,校外增负。

9健全作业管理机制,各地教育行政部门要指导学校完善作业管理细则,明确具体工作要求并在校内公示,学校要切实复习作业管理主体责任,加强作业全过程管理,每学期初要对学生作业作出规划,加强年级组学科组作业,统筹协调,合理确定各学科作业比例结构,建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。

10纳入督导考核评价,各地教育行政部门要将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价,督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导检查和责任督学日常监管的重要内容,学校要把作业设计批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。

作业布置原则,一,目的性教学目标。巩固有典型性,启发性,帮助巩固知识与技能。二针对性教材学生学情精学,明确要求规定时间三趣味性学习动机完成,4层次性学习,不同水平分量分难易程度,严控作业分量,5多样性,作业形式方式新一多样,6开放性,新课程标准要求开放式探究式的作业。

作业布置要求一,符合新课程标准,材料要求,二有典型性,启发,性帮助巩固知识与技能,3,分量难易程度适当严控作业分量,四明确要求,规定时间,五难度适当指导,加强作业完成指导6作业形式,内容多样化。创新类型方式记忆提高,设计作业质量,针对不同学生能力精准设计作业内容吧,帮助启发学生思维教育生学生实际问题结合理论联系实际。

批改作业的要求一,及时规范认真使学生养成按时完成作业的习惯,2,允许学生有不同的意见妥善处理三,认真审查雷同,杜绝抄袭,4评价正面指导错误,改进方向及时。发现学生的错误,存在的漏洞,不及时反馈作业情况,纠正错误,6对典型问题进行辅导,重要重点讲解纠正。

关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担。和校外培训负担的意见。双减政策。

1,总体要求,指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人为根本任务,着眼建设高质量教育体系强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,坚决防止侵害学群体利益,行为构建。教育良好生态有效缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展,健康成长,工作原则是坚持学生为本回应关切,遵循教育规律,着眼学生身心发展,保障学生休息权利,整体提高学校教育教学质量,积极回应社会关切与期盼,减轻家长负担,坚持依法治理,治标本兼治,严格执行义务教育法未成年人保护法等法律规定,加强源头治理,系统治理,综合治理,坚持政府主导多方面联动,强化政府统筹落实部门职责,发挥学校主体作用,健全保障制政策,明确家校社协同责任。

全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。

健全作业管理机制。学校要确保难度不超过国家标准,建立作业校内公示制度,加强质量管理,严禁要求家长检查批改作业,分类明确作业总量,学校要明确小学一二年级不布置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固训练,小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟,将做提高作业设计质量,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律,体现素质教育导向的基础性,作业鼓励设置分层弹性和个性化作业,坚决克服机械无效作业,杜绝重复性惩罚性作业加强,作业完成指导教师,要指导小学生在校内基本完成书面作业,教师要认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。科学利用课余时间,学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业,进行必要的课业学习,从事力所能及的家务,劳动,展开适宜的体育锻炼,开展阅读和文艺活动,个别学生经努力仍完不成书面作业的,也应按时就寝。

齐升学校课后服务水平满足学生多样化需求

保障课后服务时间。学校要充分利用资源优势,有效实施各种课后育人活动,在校内满足学生多样化学习需要,引导学生自愿参加课后服务,课后服务结束时间原则上不早于当地正常。下班时间对有特殊需要的学生学校应提供延时托管服务。学校可统筹安排教师实行。弹性上下班制。提高课后服务质量,学校要制定课后服务实施方案,增强课后服务的吸引力,充分利用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行复习补习,辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富多彩的科普文体,艺术劳动阅读兴趣小组及社团活动,不得利用课后服务时间讲新课。拓展课后服务渠道,课后服务一般由本校教师承担,也可聘请退休教师具有。资质的社会专业人员或志愿者提供依法依规严肃查处教师校外有偿补课行为,直至撤销教师资格。加强做优,免费线上学习服务。教育部要征集开发丰富优质的线上教育教学资源,利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台,免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级学各学科的学习资源,推动教育,资源平均发展促进教育,公平各地要积极创造条件,组织优秀教师,开展免费在线互动交流答疑,各地叫各校要加大宣传推广使用力度,引导学生用好免费线上优质教育资源。

坚持从严治理,全面规范校外培训行为

各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类,校外培训机构,现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构,对原备案的线上学科类培训机构改为审批制。学科类培训机构一律不得上市融资,严禁资本化运作,上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构,严禁超标超前培训。校外培训机构不得占用国家法定节假日休息日及寒暑假期组织学科类培训。根据市场需要培训成本等因素,确定培训机构收费项目和标准,向社会公示接受监督。严格控制资本过度拥入培训机构,坚决禁止为推销业务意义虚假,原价虚假折扣,虚假宣传等方式进行不正当竞争,依法依规坚决查处行业垄断行为,线上培训要注意以保护学生视力每课10不得不超过30分钟,课程间隔不少于10分钟,培训结束时间不晚于21点线上培训机构不得提供和传播拍照搜题等惰化学生思维,能力影响学生独立思考,违背教育教学规律的不良学习。方法。

大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好,促进义务教育优质均衡发展,积极推进集团化办学,学区化治理和。城乡学校共同体建设充分激发办学活力,整体提升学校办学水平,加快缩小城乡区域学校间教育水平差距。提升课堂教学质量,严格按课程标准,零起点教学,做到应交应应近交,降低考试压力,改进考试方法,不得有提前结课备。考。违规统考考,题超纲,考试排名等行为考试成绩呈现实施等级制,坚决克服为分数的倾向。

加强配套治理,提升支持保障能力,省级政府要制定学校课后服务经费保障方法,明确相关标准,采取财政补贴客户服务性收费,或代收费等方式,确保经费筹措到位。做好培训广告管控。确保主体媒体,新媒体公共场所,居民区各类广告牌和网络平台,不得刊登不播校外培训广告,不得在中小。学校幼儿园内开展商业广告活动不得利用中小学和幼儿园的教材教辅材料,练习册,文具,教具,校服,校车等发布或变相发布广告。

中小学综合实践活动课程。

充分发挥中小学综合实践活动,课程在树在立德树人中的重要作用制定本纲要课程性质,与基本理念,课程性质综合实践活动是从,学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究服务制作体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程,综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案制定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分,该课程由地方。求管理和指导具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。

基本理念。一课程目标以培养学生综合素质为导向,本课程强调学生综合运用各学科知识认识,分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感,创新精神和实践能力,以适应快速发变化的社会生活,职业世界和个人自主发展的需要,迎合信息时代和知识社会的挑战,二课程开发,面向学生的个体生活和社会生活等课程,面向全学生完整的生活世界引导学生从日常生活社会生活与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题,使学生获得关于自我社会。的真实体验,建立学习与生活的游击练习,3,课程设置注重学生主动实践和开放生成本课程,鼓励学生从自身成长需要出发,选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程,体验并践行价值信念,在实施过程中随着活动的不断开展,在教师指导下学生可根据实际需要对活动的目标与内容,组织与方法,过程与步骤等作出动态调整,使活动不断深化4课程评价主张,多元评价和综合考察本课程要求突出评价,对学生的发展价值充分,肯定学生活动方式和问题解决策略的多样化多样性,鼓励学生自我评价,与同伴间的合作交流和。经验分享才倡导,多采用质性评价方式,避免将评价简化为分数或等级。

课程目标总目标,学生能从个体生活社会生活与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提高对自然社会和自我之间,在内在的整体认识具有价值体认责任担当问题解决,创意物化等方面的意识和能力。

学段目标,小学阶段具体目标。一价值体认通过倾力参与少先队活动场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体意识,组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪,二责任担当围绕日常生活开展服务活动,能处理生活中的基本事务,初步养成自理能力,自立精神,热爱生活的观,态度具有积极参与学校和社区生活的意愿,三问题解决,能在教师的引导下结合学校家庭生活的现象。发现并提出自己感兴趣的问题,能将问题转化为研究小课题,体验课题研究的过程与方法,提出自己的想法,形成对问题的初步解释,四创意物化通过动手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本技能,学会运用信息技术设计并制作有一定创新创意的数字作品,运用常见简单的信息技术解决实际问题,服务于学习和生活。

课程内容与活动方式1,内容选择以组织原则,综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循以如下原则,一自主性要重视学生自身发展需求,尊重学生的自主选择,教师要善于引导学生围绕活动主题,从特定的角度切入,选择具体的活动内容并制定活动目标任务,提升自主规划和管理能力,同时要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题,指导学生深化活动主题,不断完善活动内容,2,实践性综合适应实践课程,强调学生亲身经历各项事务。在全身心参与的活动中发现分析和解决问题,体验和感受生活发展实践创新能力,3,开放性综合实践活动课程,面向学生的整个生活实践具有活动内容的具体活动内容具有开放性,教师要基于学生已有经验和兴趣专长打破学科界限。选择综合性活动内容,鼓励学生跨领域跨学科学习,为学生自主活动留出余地引导学生把自己成长的环境作为学习场所,在与家庭学校社区的持续互动中,不断拓展活动时空和活动内容,使自己的个性特长,实践能力,服务精神和社会。责任感不断获得发展是整合性综合,实践活动课程的内容组织要结合学生发展的年龄特点和个性特征,以促进学生的综合素质发展为核心,均衡考虑学生与自然的关系,学生与他人和社会的关系,学生与自我的关系,三个方面的内容,对活动主题的探究和体验要体现个人社会,自然的内在联系,强化科技,艺术道德等方面的内在整合,5,连续性综合实践活动课程的内容设计,应基于学生可持续发展的要求,设计长短期相结合的活动,主题活动使活动内容具有传递性,要促进活动内容,由简单走向复杂,使主题向纵深发展,不断丰富。活动内容,拓展活动范围,促进学生综合素质的持续发展,要处理好学期之间,学年之间学段之间活动内容的有机衔接与联系,构建科学合理的活动主题序列。

活动方式综合实践活动的主要方式及其关键要素为一考察探究是学生基于自身兴趣在教师的指导下,从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究主题开展研究性学习,再观察记录和思考中主动获取知识,分析并解决问题的过程,如野外考察,社会调查,研学旅游等,它注重运用实地观察,访谈实验等方法获取材料形成理性思维,批判质疑和勇于探究的精神,考察探究的关键要素包括发现并提出问题即出假设选择方法,研制工具,获取证据,提出解释或观念,交流评价。结果反思与改进。二社会服务。社区服务指学生在教师的指导下走出教室参与社会活动,以自己的劳动满足社会组织或他人需要如公益活动,志愿服务,勤工俭学等社会服务的关键要素,包括明确服务对象与需求,需要制定服务活动计划,开展,服务,行动反思,服务经历,分享服务,活动经验。3,设计制作设计制作,指学生运用各种工具工艺包括信息技术进行设计并动手操作,将自己的设计创意方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如动漫创作,编程陶艺创作等他注重。提高学生的技术意识,工程思维,动手操作工能力等,在活动过程中鼓励学生手脑并用,灵活掌握,融会贯通各类知识和技能,技巧提高学生的技术操作水平,知识迁移水平,体验工匠精神等设计制作的关键要素包括设计创意,设计,选择活动材料或工具,动手制作交流展示物品或作品,反思与改进。

职业体验职业体验,指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习实习体验职业,角色的过程如军训,学工学农等,他注重让学生获得对职业生活的真切理解,发现自己的专长,培养职业兴趣,形成正确的劳动观念和人生志向,提升生涯规划能力,职业体验的关键要素,包括选择或设计职业情境,实际岗位演练,总结反思与交流时经验过程,概括其练经验行动应用。

学校对综合实践活动课程的规划与实施一课程规划,中小学学校是综合实践活动课程规划的主体,应在地方指导下,对综合实践活动课程进行整体设计,将办学理念,办学特色,培养目标,教育内容等融入其中,要依据学生发展。状况,学校特色可利用的社区资源,对综合实践活动课程进行统筹考虑,形成综合实践活动课程总体实施方案。学校在课程规划时要注意处理好以下关系,一,综合实践活动课程的预设与生成,学校要统筹安排各年级各班级学生的综合实践活动课时,主题指导教师场地设施等,加强与校外活动场所的沟通协调,为每一个学生参与活动,创造必要条件,提供发展机遇,要允许和鼓励师生从生活中选择有价值的活动主题,选择适当的活动方式,创造性的开展活动,要注意学生活动的生成性目标与生成性主题应引导其发展为学生创造性的发展,开辟广阔的空间,2,综合实际。活动课程与学科课程。防止用学科课程活动取代综合实践活动,3,综合实践活动课程与专题教育将有关专题教育,如优秀传统文化教育,革命传统教育,国家安全教育,心理健康教育,环境教育,法治教育,知识产权教育等转化为学生感兴趣的综合实践活动主题,让学生通过亲身经历感悟,实践体验活动反思等方式,实现专题教育的目标,防止将专题教育简单等同于综合实践活动课程要在国家宪法日,国家安全教育日,全民国防教育日等重要时间节点组织学生开展相关主题教育活动,

课程实施。

作为综合实践活动课程实施的主体,学校要明确实施机构及人员组织方式等课程安排,小学一二年级平均每周不少于一课时,小学三到六年级和初中,平均每周不少于两课时。原则上每所学校至少配备一名专任教师,主要负责指导学生开展综合实践活动,组织其他学科教师开展校本,教研活动综合实践活动,以小组合作方式为主也可以单独进行,鼓励学生利用信息技术手段突破时空限制,进行广泛的交流与密切的合作。

教师指导在综合实践活动实施过程中要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系,教师既不能教综合实践活动,也不能推卸指导的责任,而应当成为学生活动的组织者,参与者和促进者,教师指导的也应当贯穿于综合实践活动实施的全过程在准备阶段,教师要充分结合学生经验,为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会,引导学生构思选题,鼓励学生提出感兴趣的问题并及时捕捉活动中学生动态生成的问题,组织学生旧问题开展讨论,确立活动目标内容,要让学生积极参与活动方案的制定过程,通过合理的时间安排,责任分工实施方法和路径选择对。可用利用的资源以及活动的可可行性进行评估的增强活动的计划性,提高学生的活动规划能力,同时引导学生对活动方案进行组内及组间讨论吸纳合理化建议,不断优化完善方案,在活动实施阶段教师要创设真实的情境,为学生提供亲身经历和现场体验的机会,让学生经历多样化的活动方式,促进学生积极参与活动过程,在现场考察设计,制作实验探究,活动社会服务等活动中发现和解决问题,体验和感受学习与生活之间的联系,要加强对学生活动方式与方法的指导,帮助学生找到合适自己的学习方法。是和实践方式,教师指导正在激励启迪点拨引导,不能对学生的活动过程包办代替,还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理,在活动总结阶段,教师要指导学生选择合适的结果呈现方式,鼓励多种形式的结果,呈现与交流如绘画,设计,摄影戏剧与表演等,对活动过程和活动结果进行系统梳理,和和总结促进学生自我反思与表达,同伴交流与对话要指导学生学会通过撰写活动报告,心得笔记等方式反思成败得失,提升个体经验,促进知识。并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议,查漏补缺,明确进一步的探究方法,方向深化主题探究和体验。

活动评价要坚持评价的方向性指导性,客观性公正性原则,突出发展导向,坚持学生成长导向。做好写实记录,教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况,包括活动主题,持续时间所承担的责任,任务分工及完成的情况,等及时填写活动记录单并收集相关事实材料,如现场照片作品研究报告,实践单位证明等,为实践活动评价提供必要基础建立档案袋,教师要指导学生分类整理,遴选具有代表性的重要活动记录,典型事实材料以及其他有关材料,编排汇总归档,形成每一个学生的综合实践活动档案袋,并纳入学生综合素质档案开展科学评价教师依据课程目标和档案袋,结合平时对学生的活动情况的观察,对学生综合思路。发展水平进行科学分析,写出有关综合实践活动情况的评语,引导学生扬长避短,明确努力目标。

版权声明:
作者:347088617
链接:https://www.gasdg.com/n/104.html
来源:余世维企业管理
文章版权归作者所有,未经允许请勿转载。

THE END
分享
二维码
< <上一篇
下一篇>>